颐和园教学设计和反思.doc

《颐和园》第一课时教学设计与反思 乌市第三十小学 杨蓓蓓 【教学目标】 1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。 2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。 3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。 【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。 【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。 【教学流程】 课前谈话： 1.大家出去游玩过吗？都去过哪？ 2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】 3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。 揭题导入： 1.?这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。 2.析题意，简介颐和园。 （1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：面颊；养，调养（身心）；颐养天年。 应该选择哪种字意？（第种） （2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝） （3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。 初读感知： 1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87. 2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？ 3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。 4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。 （课件3出示字词）：横槛 （1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤 （1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。 （2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。 （3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。 5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。 梳理文脉，学游览顺序： 1.?同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。 2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）： （1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 （4）从万寿山下来，就是昆明湖。 3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——昆明湖】 4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。 5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。 6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （3）?走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （4）?登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 （5）从万寿山下来，就是昆明湖。 （6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 7.?再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。 8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？ 9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】 品味语言，学景物描写： （一）走进长廊 1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。 2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。 3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？ 4.学生讨论交流。 （1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间