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浅议在数学教学中利用CAI培养学生创新能力摘 要： 计算机辅助教学（CAI）在数学教学中被大量的使用，它丰富了学生的想象，拓展了学生的视野，激发了学生的兴趣，也在无形中培养了学生的创新能力。它的多媒体优势集动画、图像、文字音乐等多种信息于一身，能激发学生兴趣，丰富学生的想象；CAI技术的软件互动，有利于创设富于启发性的问题，开发学生的自主探索能力。 关键词： 数学教学； CAI； 创新能力； 困惑 中图分类号： G431 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0168-01 一、发挥多媒体的优势，激发学生的想象力 多媒体集动画、图像、文字音乐等多种信息于一身，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、融入其中，充分调动学生自身的积极性，激发兴趣，丰富想象，能更好、更快、更高地把握教学重点、难点。 如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180度入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，联想到用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。 通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。 二、借助软件互动，培养学生的自主探究能力 （一）过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，导致学生心目中对于数学的形象定位为：抽象、枯燥。数学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，从而能激发学生的学习兴趣，并能培养学生积极探索与发现问题的能力。 （二）利用CAI技术的软件互动融合科学的、艺术性的教学法，教师可创设富于启发性的问题，开发学生的自主探索能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？在《几何画板》的支持下，在屏幕上给出一个动态的四边形，从而各边中点所连接的四边形也是不断变化的。在这种情形下我们可给学生提供探索空间，什么情况下中点四边形会是短形、菱形、正方形？ 三、设计交互式训练，培养学生合作动手能力 教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，网上答题；或通过BBS、收发E-mail交流学习心得体会、开展研究性学习，让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与、合作学习的教学要求。在这样的学习环境中，创设交互式训练，使学生学习有了动力，发挥了学生的动手合作能力，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。 四、模拟生活场景，培养学生娴熟的动手能力 注重对学生通过实际动手解决问题的能力的培养，关键在于从学生熟悉的场景出发，从生活的角度出发。 例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。这节课学生的探索一般到此，接下来就是对公式的应用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。因为电脑中图可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。通过这样，学生的动手能力得到很好的培养。 五、自编自导练习，树立学生的坚定的自信心，激发勇敢的创造力 在七年级数学上册教学中，当学生学习完简单几何知识后，设计一个练习：利用计算机绘制七巧板的图案。在学校的微机教室，利用已有的“Z+Z”教学软件，让学生结对练习。以往要花费大量的时间剪七巧板，然后粘贴。现在利用“Z十Z”制作起来就十分方便，利用七巧板移动变换后拼各种美丽的图案。既简单、明了，又直观、形象，图案的设计各种各样，学生自编、自导，练习在欢