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浅议多媒体辅助教学手段在政治课堂中应用摘 要： 在素质教育的今天，在新课改后的政治教材内容非常贴近生活，要让学生切实感悟生活，必须更新教学手段。由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学生的面前，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 关键词： 多媒体； 政治课堂； 应用 中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0153-01 一、运用多媒体教学能激发学生学习政治课的积极性 政治课是一门实践性很强的课程，它的教学过程应是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、增长见识、形成观点，并为今后付诸行动而进行知识储备的过程。传统的政治课教学，往往是简单说教，学生感到枯燥乏味。只要充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，就能诱发学生的好奇心，激发他们的情感共鸣，提高他们学习政治课的积极性。例如：在讲国际关系的决定因素时，我给学生播放了朝核六方会谈的一段视频，并要求就六方为何既要和谈，又各怀心思的原因谈谈自己的看法，学生主动探究知识的积极性马上就被调动起来了。 二、运用多媒体教学有利于提高学生对知识的理解和应用能力 传统的政治教学往往重理论而轻实践，在教学中教师动辄让学生划划、背背，这种“苦行僧式”的教学方式往往耗时费力而效果甚微，这种做法既不符合课改理念，又不符合高考的考纲要求，更谈不上提高学生参与解决现实生活问题的能力。我们若能把生活场景引入教学过程就可以很好的引导学生解决这一问题。例如：在复习《经济生活》时我制作了一个flash动画，话题是《一个女青年的一天》让学生根据该青年一天的遭遇（有一个20岁的女年青年，早上8点钟在一家饭店吃饭时索要发票，店方不给；10点时她在一家超市买了一件上衣，刚出店就发现衣服做工有点问题，她返回店里要求退换，但对方以本店商品一经售出概不退换为由给予拒绝；下午2点她应邀去一家企业签定《劳动合同》，厂方拿出早就拟好的合同让她签字，她发现合同里面有不得生育的规定；下午4 点她匆忙赶回村里参加村委会换届选举，刚到村口就遇见赵大爷说：“姑娘别急，你那一票我已经给你投了”。）结合自己所学的经济常识知识说说她针对这些遭遇该怎么办？并说明这样做的依据？然后根据学生讨论分析的情况给予指正归纳，这样将抽象的经济学原理形象化了，提高了学生对知识的理解与应用能力。 三、运用多媒体教学有利于增加课堂容量，节约课堂教学时间，提高教学效益 传统的教学模式，极大的束缚了学生的思维空间，教学的内容往往仅局限于教材知识，而使用多媒体教学则可以拉近学生与生活的距离，拓宽学生的思维空间，更好的达到政治学科的教学目的。同时，传统的课堂训练教师常常采取口述或板书的办法来进行，这种做法极不利于课堂教学效益提高，而使用多媒体教学技术则可以增加课堂容量，更好地贯彻以思维为主攻，以练为主线的现代教学理念。传统的教学模式不容易引导学生把握不同知识间的内在联系，而使用多媒体教学技术则可以根据需要随时整合主干知识，建立知识网络，达到节约课堂教学时间，提高课堂教学效率之目的。 四、多媒体教学应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 多媒体教学尽管内容形象、课堂容量大，但它毕竟只是辅助教学手段，教师如果忽视了学生主体作用的发挥，那么就会造成教师“满堂灌”和学生实际接受能力较差的后果。因此，多媒体教学依然离不开以教师为主导、学生为主体的教与学。政治课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导和对学生进行良好情绪及智力培养的过程。因而使用多媒体辅助教学手段对教师的教学技艺提出了更高的要求。 五、多媒体教学还应坚持现代媒体与传统媒体相结合的原则 传统的教学模式，极大的束缚了学生的思维空间，教学政治课教学中媒体的选择，不仅要考虑到媒体的特性，更要考虑到媒体在实现教学目标过程中将要完成的任务、目标不同，选择的媒体也应不同。计算机等现代媒体具有信息量大、刺激多重感官等传统媒体所不具备的优势。但投影、挂图等传统媒体也具备直观、方便等现代媒体所不能替代的优势。美国大众传播学家施兰姆说过：“如果两种媒体在实现某一教育目标时，功能一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”所以要在教学中尽量遵循这一原则，将现代媒体与传统媒体结合起来使用。 六、多媒体教学还应坚持化繁为简原则和适度原则 在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作教