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浅议如何提高初中思想品德课教学效果【摘 要】本文从借助计算机多媒体教学和建立教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式等方面论述如何提高思想品德课的教学效果。 【关键词】学习兴趣；主体参与；教育活动 初中思想品德课教学的主要任务是对学生进行良好的心理品质、高尚道德情操和正确思想方法及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。教材内容较为抽象，其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生缺乏浓厚的学习兴趣，普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。在多年的思想品德教学实践中，本人认为可从借助计算机多媒体教学和建立教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式入手，提高思想品德的教学效果。 1.借助计算机多媒体教学，加强教学的直观性，激发学生学习思想品德课内在的驱动力 。 只有通过生动的语言、形象地展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时 ，才可能是一节成功的、深受学生欢迎的课，才能体现教学的效果。如果课堂教学仅仅是教师的舞台，凭借一本书、一块黑板、一支粉笔“独揽天下”，课堂教学不仅缺乏直观性、趣味性，而且也难于激发学生学习的兴趣。而计算机多媒体教学却能增强教学知识的直观性、趣味性，并能扩大教学知识的容量，能给学生更充分自由思考的时间和创新的机会，更有利于挖掘学生的潜能、培养学生的综合能力。在教学过程中，我们不仅可以用幻灯片给学生直观地把教学内容展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓厚，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。例如在讲述教科版思想品德八年级下册第一单元《自然的声音》时，笔者先用多媒体投影以下导学案“大自然是人类的朋友，因为：（ ）。由于（ ）导致大自然在哭泣，并以（ ）等方式报复人类，所以，人类唯一的选择是：（ ）。我们青少年应该以实际行动保护大自然 （ ）。” 要求学生根据导学案分小组完成自学，然后要求学生每小组选派代表当一回“老师”，上讲台讲述空格内的内容，甚至还可以根据导学案形成问题，由教师指定同学来回答。这样，简单的几句话就涵盖了一个单元的主要教学内容，有利于学生形成有效的记忆。所以，多媒体教学既扩大了教学知识的容量，给学生提供了实践锻炼的机会和展示自己的舞台，又能让学生体会到成功的喜悦，从而极大地调动课堂气氛以及学生的学习兴趣。再如讲述思想品德教科版九年级“我国还处于社会主义初级阶段”时，笔者先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国几十年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，我再结合教材内容进行分析，很容易让学生了解了我国的基本国情。在讲述《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的教学手段，教师动情的教学，使学生们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。 2.建立教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。 有人说实践主体教育思想，就是要让学生任性发展，而教师不必规范和引导。这种说法是不正确的。主体教育思想认为：学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。因此实践主体教育思想，不让学生任性发展，教师对学生要进行必要的规范和引导。学生是自身学习与发展的主体，教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教育的任务。只有承认教师与学生分别是教育过程中不同方面活动的主体，才能既明确教育的责任，又把教师和学生放在真正平等的地位上，使双方的积极性得到发挥。在双主体的协同活动中，教师负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教育活动的参与不是通常所见的对教师提问的一种简单应答，而是有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择学习进程，选择自我管理的方