浅议幼小衔接中幼儿社会适应培养.docVIP

浅议幼小衔接中幼儿社会适应培养孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点。据调查，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，30%～40%的孩子在进入小学一年级后，出现退缩、厌学、孤僻及攻击性行为等偏差。可见，要使幼儿尽快适应小学的学习和生活，做好各项幼小衔接工作，尤其是培养幼儿的社会适应能力是十分重要的。 幼小衔接幼儿社会适应从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发展来看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，既存在连续性又具有阶段性。在此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现，这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法，应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。 一、幼儿任务意识的培养 幼儿进入小学后，会有许多的任务让幼儿自己来做，如晚上要写什么作业，明天要带什么东西，等等，由于幼儿园里幼儿学习的仅仅是口语，而不接触书面语言，因此幼儿上学后根本记不住老师布置了哪些任务。在幼儿园里，我们老师虽然也有布置任务的现象，但大多数都是多布置少检查，完不完成一个样，对于重要的任务也会写通知告诉家长。通过研究，我们发现有意识的强化幼儿的任务意识，培养幼儿完成任务的积极态度非常必要。这是在幼儿园想小学过渡的重要环节，在日常生活中，我们注重幼儿从短时间的任务培养向长时间的任务培养慢慢过渡，并注重让幼儿学习用图示表征各种任务。如让幼儿第二天带书或者本子，开始由于幼儿的任务意识不是很强，只有8%的幼儿完成，为了加强幼儿的任务意识，并培养幼儿的表征能力，我们采用小本子记录的方式，让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高幼儿完成任务的几率，收到好的效果。 二、幼儿独立性的培养 幼儿入学后，大事小事都需要幼儿来解决，不像在幼儿园处处都有老师的帮助与提醒，家中有大人的包办代替，独立性的培养可以使幼儿获得能力上的发展，为幼儿提供独立做事的机会，减少对老师的依赖性，有利于幼儿心理品质的健康发展，有益于适应入学后的学习生活。 在幼儿园里，我们尽可能地为幼儿创造一些让幼儿独立做事的机会，如在生活上让幼儿自己的事情自己做，自己端饭，饭后收拾餐桌，自己铺床、叠被褥等，在集体活动中设计有关的课程，为幼儿确立目的地，自己乘车到达。在乘车过程中，幼儿照顾自己，要聆听报站的站名，要有礼貌地询问司机一些事情等，引导幼儿独立解决问题，克服困难，锻炼和培养幼儿的独立性。当幼儿之间出现矛盾时，如争抢玩具，都喜欢到同一个区域里游戏，我们老师就引导幼儿自己找出解决的办法，从而减少幼儿对老师的依赖。 三、培养幼儿良好的学习习惯并做到规范化 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。作为幼儿教师，应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。一直以来，老师和家长都很重视孩子良好习惯的培养。如绘画、写字一定要保持正确姿势，保护好眼睛，做到“三个一”，不在强弱光线下看书等，坐要背直；站要立正，按一定的规则进行游戏；在规定的时间内完成某一件事等。在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段，建立起上述几个良好习惯尤为重要。特别是让幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。在大班后期，我们进行了专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还组织幼儿开展了“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，这些活动都收到了很好的效果。 培养良好的学习习惯，还要在常规上有所要求。在集体活动时，我们要求幼儿认真倾听老师和同伴的发言，不插嘴，积极发言，回答问题要举手，上课注意坐姿，不交头接耳等，引导幼儿保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。同时，注重加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，在大班的下学期，我们有意识地引导幼儿渐渐不依赖学具，用自己的想象和思维能力去解决学习上的问题，引导幼儿在学习知识时慢慢地去探索、积累自己的学习方法，积极地用脑去想问题，使幼儿慢慢地从动手操作学习过渡到用脑进行思考、运用灵活多样的方法去学习知识。在日常对幼儿的评价时，也开始注重激励幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣，进一步培养幼儿内在的学习兴趣和动力。 四、提高幼儿独立生活能力和交际能力 1.独立生