浅议影视剧在历史教学中使用.docVIP

浅议影视剧在历史教学中使用【摘要】影视剧是一种综合艺术，亦是历史教学中最有效的教学工具，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。在教学中适当利用可以调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，优化课堂教学，提高教学效率。 【关键词】影视剧历史教学运用 中学历史大多是对历史事件发生原因的分析，事件的本质、以及事件产生的影响等，内容比较枯燥，学生也比较难以理解。这更给教师的”教”、学生的”学”带来了很大的困难。随着中学办学条件的日益改善，多媒体教室逐渐推广开来。这为我们利用影视录像来辅助历史教学，提高课堂效益创造了条件。那么，如何在历史教学中利用这些资源呢？在此谈一些个人的看法： 一、中学历史教学使用影视剧辅助教学的必要性 影视录像教学非常符合青少年的特点，我们知道人认识事物离不开感觉和印象，它是感性知识上上升到理性知识的第一阶段。通过影视录像，可以让学生感知大量具体的、生动的、形象的感性知识。影视录像的使用有力地弥补了文字教材的不足：书本的描述是静态的，景视录像是动态的；书本是平面的，影视录像是立体的；书本是无声的，影视录像则可以把信息通过声音传播给学生。在教《秦汉时期的文化》一章时，讲到张衡的地动仪。这是世界上最早的测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义，是一教学重点。根据课本提供的文字和插图，教师可以帮助学生了解地动仪的外形和作用，带对其工作原理，学生不甚理解。要教师”口述笔传”也很难讲清。播放了有关的录像后，效果就不同了：录像用了特技手法，通过近景、特写镜头，把局部放大，将地动仪内部结构和工作原理具体而又形象地演示出来，学生看得懂、听得明，虽然是短短是一、二分钟的画面却给学生留下深刻的印象。由此了解到欧洲的同类发明要比我国晚一千七百年，一种民族自豪感油然而生，影视录像的感染教育作用，加深了学生内心的体验。 其次，影视录像不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点。同时，由于它的容量大，节奏快，还能节省教学时间、提高教学效益，收到简而不漏、活而不乱的效果。 再次，心理学的实验表明当视听结合并用时，学习效率最高，影视录像视听兼备、声形并茂，能将学生的视觉、听觉充分调动起来参加学习，能取得较好的效果。它带来的学生注意力的高度集中和浓厚的学习兴趣，是其他辅助教具所不能达到的。 二、如何恰当运用影视资料进行教学 由上可见，影视录像在历史教学中有着无法替代的优势，但要把这种优势化为现实，真正发挥其在课堂上的作用，还需要教师科学的运用，辛勤的付出： （一）利用影视剧教学时必须选择合适的影视片断以配合所教的内容，达到最佳教学效果 每堂课的时间十分有限，而一般的影视剧都在40分钟以上，并不是其中所有的内容都适合教学需要。影视录像是为教学服务的，我们考虑录像的内容是要解决什么问题，是为了激发学生兴趣、培养能力，还是突破重难点？或者节约课时？总之要有针对性和目的性，因此，选材编制的录像片应该是些有针对性的短片。十来分钟可以，三、五分钟也行，一般不宜超过三分之一的课时。每节课突出解决一、二个问题。不要拖泥带水、贪长求全。否则就会喧宾夺主，造成学生只看录像、丢掉课本，到头来历史知识不落实，这与我们的教学目的是大相径庭的。 （二）影视剧可根据需要在课堂教学中采用多个时间段进行放映 首先，可在教师讲授课本内容后播放，这个时候，学生一般已经掌握一些啃吧基础知识，这时候可以利用影视剧来加深学生对知识的认识及理解，还能提高他们的学习兴趣和动机。 其次可以播放影视剧的同时老师一边进行旁述，一方面配合课文，一方面根据影片内容进行讲述，这可以使学生有效的吸收课本内容，必要的时候可以暂停进行讲解或提问，有的学生会在影片播放的时候提出很多疑问和见解，教师可以就与课本重难点相关的问题与学生进行深入的探讨。 如上《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课时，学生对为什么要发动鸦片战争？清政府为什么会战败？战败给中国带来什么危害？这些问题时，单纯的学生能以理解，除了课本给出的答案，感情上难以共鸣，不可否认，和平的生活让学生难以超越历史的长河去感受先人们的悲愤。为此，我一开始便播放了电影《火烧圆明园》片断：咸丰仓惶逃往热河行宫。英、法联军长驱直入，攻入北京城。到处烧杀抢掠，无恶不作，将圆明园抢劫一空，并付之一炬。当影片画面定格在圆明园的残垣断壁上时。我问：同学们你知道为什么会有这样的结果呢？这下同学一个个满怀兴趣地看书寻找答案，同时也渴望从老师的讲述中得到答案。 随后播放《火烧圆明园》片断：咸丰命僧格林沁亲王率兵御敌，八里桥一战，清兵败北，参战将士全部阵亡。当看到中国军队与八国联军对抗时，一位老战士不断挥舞大旗号令士兵前进的镜头时