浅议提高化学课堂教学策略.docVIP

浅议提高化学课堂教学策略【摘 要】新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。 【关键词】高中化学；课堂教学；教学策略 高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操；重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。改进课堂教学，提高高中化课堂教学有效性，提升课堂教学质量， 促进高中化学的教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神，满足高中学生升学需求和促进终身的发展。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点认识。 一、更新教学观念时，要处理好“教”与“学”的关系 众所周知，传统的化学课堂教学中，教师重视认知目标的达成。在课堂上，教师对化学知识总是不折不扣地讲明白、讲准确、讲完整，做到毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。学生也只好按照教师讲述的关键字眼逐一对照完成，这样的教学，教师确实花费了不少的精力去备课、授课，但却往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价值观的培养，这种极端的教法造成了所谓的“满堂灌”的状况。为此，在新课程改革中强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改变在教学中学生的被动、他主状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。 所以，为了进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生的发展，教师必须转变传统的单一传授型的教学观念，既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者以及新课程的开发者。 但值得注意的是，在强调学生自主学习的时候不能忽略了教师的主导作用。有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生的潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学就势必造成学生的束缚甚至会扼杀学生的自主性。其实，这种思想是十分片面的。学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，取消了教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。 二、课前精心备课是前提 1、正确定位教学内容的深广度。要想提高课堂教学效率，化学教师在备课教学设计的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视课程模块。从课程设计来看，化学必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。 2、关注和分析学生学情。要想提高课堂教学效率，教师必须重视学生在已有知识基础上建构知识，在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点。例如，我在进行化学必修一的教学前，先进行一次摸底调查，发现相当多学生的化学基础非常薄弱，对诸如化学式、离子符号的正确书写，化合价的准确判断，化学方程式的配平等一些重要必备知识，掌握相当欠缺。显然这种学习现状，必然制约他们进一步学习的热情与能力。所以在前两章的教学中，我对症下药地进行教学设计，穿插初高中知识衔接，对学生薄弱环节查遗补漏，打牢基础。事实表明，这种做法对学生的后续学习起到了较好的效果。 3、挖掘教材丰富的信息资源。诚然，教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。只有在这个前提下进行教学设计，才能很好的对教材内容、资源进行整合、优化，并设计出相关的互动环节，使知识在课堂中有效生成、深化，让思维在教学中被激活、被丰富，从而实现课堂教学师生、生生之间的有效互动。 三、增强互动的有效性。 1、设置有效的问题。设置好“问题链”是课堂中启发、引导、互动、调控的纽带。精心设置问题：第一要具有一定的思维量，且注意提问的情境、提问的方式和解答问题的方法；第二“问题”要有一定的逻辑性和梯度