浅议提高培智学校语文课堂教学有效性策略.docVIP

浅议提高培智学校语文课堂教学有效性策略摘要：提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，本文通过对课堂教学要素中的课堂的教学设计，课堂的教学实施以及课堂教学的评价三方面进行研究，提出提高培智学校语文课堂教学有效性的策略。 关键词：培智学校；语文教学；课堂教学；有效教学 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，有效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。由于智力落后学生存在学习能力较差，注意力容易分散等不利于课堂教学实施的特点，提高语文课堂教学有效性势在必行。有效的课堂教学必须以优化课堂教学的基本要素入手，而有效的课堂教学要素也是课堂教学评估指标制定的基础。根据邵瑞珍教授提出的理论：一个完整的教学过程包括三个阶段：课前准备阶段（陈述目标、分析任务、确定学生原有水平和课堂教学活动设计）、课堂教学和课后教学评价。本文对培智学校语文教学的课堂教学设计，课堂教学的实施以及课堂教学的评价三方面进行研究，探讨提高培智学校语文课堂教学的有效性的策略。 一、合理完善的课堂教学设计 教学是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。课堂教学设计是课前准备阶段的关键教学要素。它的基本内容包括教学目标的设计、教学过程和措施的设计以及教学时间和教学评估的设计。其中教学目标既是课堂教学的归宿，又是课堂教学的灵魂，它不但对学生的课堂学习起调节和控制的作用，而且最终决定教学的起点，支配学生的发展方向和速度。在培智语文教学中教学目标应该符合学生自身的特点着眼于学生未来的发展，着重学生生活技能的培养。同时应注重分层次的确定教学目标，分别为轻、中、重度智力落后学生制定与他们自身能力和需要相符的学习目标。 在教学设计中教学措施的设计尤为重要。首先在教学媒体的选择上教师应积极利用电子白板等多媒体技术。运用视觉媒体的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智力落后学生注意，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。灵活使用多媒体课件，一方面可以使学生紧张的大脑得到休息，另一方面使学生能够从抑制状态向兴奋状态转化，调动积极性，达到较好的教学效果。其次，在教学方法的选择上不仅要根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法，更应做到根据智力落后学生的学习特点制定教学方法。由于智力落后儿童的思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展较差，所以在他们学习比较抽象的知识和较为复杂的技能时应该强调教学中的形象化，多采用直观演示法、现场教学法等直观形象的教学方法。智力落后儿童也存在着识记慢、遗忘快的记忆特点，在培智语文教学中练习法的大量应用有利于学生进行知识的记忆和技能的学习。 二、有序灵活的课堂教学实施 语文教学实施主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导要做的工作。首先，应该创设积极有效的课堂学习氛围，教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。由于在培智学校中部分自闭症学生的情绪比较容易受影响，且情绪波动较大，教师温和的语气和关注的眼神都能安抚此类学生的情绪。一些智力落后学生由于之前在普小的不良的学习经历或生活中少与人接触等原因，形成了胆小不自信的性格，使其出现不敢回答问题或发言声音小等问题，在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力，从而使学生克服以上的性格弱点。 其次，按照教学设计的环节，合理安排课堂教学结构。课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，而且是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，才能更好地开展课堂教学。 再次，运用教学机智灵活的处理课堂教学中的偶发事件。教学机智是指教师在教学或