浅议高中数学教学中情感教育.doc

浅议高中数学教学中情感教育摘要：在新课标理念的指导下，高中数学教改效果显著，情感教育广泛实施。我们应该在高中数学教学中发挥好情感教育的作用，提高课堂教学效率。本文探讨了情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用，并提出了高中数学教学中的情感教育策略。 关键词：高中数学 情感教育 新课标 高中数学课程标准已明确提出数学教学中的情感态度目标与认知目标具有同等重要的地位，任课的数学老师比过去更重视同学们在数学学习中的情感，而现实中，老师对情感目标的了解还有很大的区别，不但直接影响情感教学的实行，而且对一直实行的基础教育课程改革造成一部分的影响。在这里，我阐述一下自己对高中数学教学中情感教育的想法。 一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用 情感是人对客观事物产生需要时的态度体验，是构成学生心理素质的重要成分。它对学习活动具有指向、启动、调动和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要内容。数学情感不仅是指学生学习数学的兴趣、动机、意志和自信，即数学知识材料的接受程度、数学活动参与的积极态度、在数学思考中遇到困难时的拼搏精神，更是指数学学习过程的内心体验及心灵世界的逐渐丰富，进而不断感受、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一个学生只有具有良好的情感态度，才能在创新世界和实践能力等方面得到充分的发展。现代教学理论也指出，数学教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程，而且也是师生之间情感交流的过程。高中数学教学大纲指出：“数学教学不仅要培养学生的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力，而且还要培养学生良好的学习心理素质、个性品德和审美情趣。”在平日的教学中，我们的耳边不时有这样的声音：“学数学证明题生活中不用，学数学解答题生活中不用，学数学的很多东西我们都用不到……”甚至一些学生在将来学习方向上并不愿意报考数学的相关专业，这些现象令人担忧和沉思。研究表明，学生学习过程及结果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要取决于该学科内容是否适用、有趣等因素。因此，在数学教学中全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知、情感有机结合，引起学生愉悦的情感体验，使数学教学成为让学生真正向往的积极学习的活动，促进学生主体知识技能和健康情感的均衡发展。 二、高中数学教学中的情感教育策略 1教师要努力提高自身素质，培养积极的情绪 在课堂教学中需要教师要以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。 1.1加强教材内容的情感处理 教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以情促知、知情共育的效果。 1.2要善于用语言来表达教材内容中的情感 过去教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，要求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。 1.3要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素 教师在钻研教材和设计教学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性），而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先，应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。其次，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在身边，从而使学生产生亲切感，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。 2重视同学们对于数学精神的理解 在高中数学课程标准中，要求同学们了解数学文化：感受数学的科学价值，开阔眼界，激发对于数学创新原动力的认识随即提升自我的文化素养和创新意识。数学文化对于同学们学习数学的情感潜移默化地产生影响，当同学们感受到数学的美，就会喜欢学习数学；当同学们知道了数学创新的历史，就愿意钻研数学；当同学们了解数学的价值，便可以学好数学。 还有，在数学文化的学习中，不仅仅是让同学们的觉得数学学习很有趣，更是让同学们感受在整个人类文化进步的过程中数学所起的作用和贡献，让我们的高中学生在数学的学习中获得一种宝贵的精神财富，也许同学们在未来用不到数学方面的知识，但是这种精神将一直陪伴着他们，对同学们将来的发展产生不可忽视的作用。 3注重数学知识与日常生活的联系 数学和