浅谈学科建设及专业建设关系.doc

浅谈学科建设及专业建设关系学科建设与专业建设是高等学校发展的一个基础性和根本性的环节，现已成为影响高校核心竞争力和飞速发展的关键因素。深度剖析两者之间的区别和联系，走“学科——专业”一体化建设，对促进高校的可持续发展至关重要。 学科建设 专业建设 一体化建设 学科建设的水平体现了一所高校办学能力和水平，专业建设的水平则体现了一所高校人才培养的质量和效果。学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务。学科建设与专业建设是高校发展的一个基础性和根本性的环节，对高等院校的发展具有基础性和全局性的影响，现已成为影响高校核心竞争力和发展的关键因素。因此，明确它们各自的含义，剖析两者之间的关系，借鉴国外先进经验，对进一步加强学科建设与专业建设，走“学科——专业”一体化建设的道路，促进高校的可持续发展至关重要。 一、学科建设和专业建设的基本内涵 1.学科和专业的概念 学科和专业是一所学校办学的基础，也是高等教育研究的两个基本概念。关于二者内涵的界定很多，相互间差别也较大。 （1）学科的内涵 我国教育界的研究者通常从三层含义上定义学科：一是学科是与知识相联系的学术概念，指一定科学领域或一门科学的分支；二是从高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定，指高校教学、科研等的功能单位；三是从传递知识和教学的角度看，学科指教学内容的基本单位。学科建设中的学科侧重第二种含义，但与第一种也有关联。 （2）专业的内涵 《辞海》中将专业定义为“高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类”，并指出“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”。《国际教育标准分类》称之为课程计划，潘懋元等人认为，专业是“课程的一种组织形式”，课程的不同组合形成不同的专业，这种解释基本上与国际上通用的专业内涵相一致。 2.学科建设与专业建设的内涵 （1）学科建设的含义 学科建设是一个含义比较广泛的概念，我国已有不少学者从不同角度对其进行了探讨，但目前尚无统一的权威定义。就一所大学而言，可从三个层面来理解学科建设。从宏观上理解：学科建设主要涉及学科定位、学科规划、学科设置、学科门类、学科结构与体系、交叉学科的形成等一些问题，其目的在于形成一些有影响力的学科群或一流学科，优化学校学科结构和学科布局；从中观层面上看，就一级学科的建设而言，学科建设主要是指学科群的建设；即通过学科划分、学科设置、学科建制，从而使得一级学科下面的分支学科不断增多，研究经费更加充足，对问题的认识进一步加深；从微观上讲，即就单一的二级学科建设而言，主要是通过学科方向的凝练、学科带头人的遴选与培养、学科基地建设等提高学科建设水平。在高等学校，二级学科是一个基本的学术单元，是最基层的学术组织，学科建设必须扎实的立足于该层面，才能提升学科建设的水平。 （2）专业建设的含义 专业建设也可分为宏观建设和微观建设两个层面：从学校方面说：专业建设主要考虑专业设置、专业布局、专业结构的调整优化、重点专业的建设与扶持等宏观问题。就某一专业而言：主要包括社会发展需求的追踪，制定专业培养目标与规格，制订专业教学计划、进行课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容，以提高教学质量为目标。 3.学科建设的基本内容 学科建设是一个过程，是以学科梯队为主体，一定的学科为研究对象，通过硬件的投入及软件的积累，提高学科水平，增强科学研究、人才培养和社会服务综合实力的一项系统工程。学科建设的基本内容有：学科建设的基础是凝练学科方向；学科建设的依托是构筑学科平台；学科建设的关键是汇聚学科队伍；学科建设的载体是争创学科立项；学科建设的软环境是营造良好的学术氛围。 4.专业建设的基本内容 专业建设是根据教育教学的规律和经济社会发展对人才的需求，对专业结构与布局等进行科学的规划，明确人才培养的目标定位，完善培养方案，深化教学内容和方法改革，培养社会需要的高级专门人才的过程。专业建设的基本内容有：教学基础设施是办学的基本条件；建设师资队伍要打造一流的教学团队；人才培养方案的设计就是要构建人才培养的总体设计图；课程建设是设计人才培养的施工蓝图；教风与学风建设是创建优良的育人软环境。 二、学科建设与专业建设之间的区别 1.目标与建设侧重点不同 学科建设侧重于科学研究，以出高层次、前沿性的科学研究成果，在一定科学知识领域形成有特色和优势的学术力为目标。而专业建设则侧重于教学，以提高教学质量为中心，出发点和归宿是人才培养。 2.内涵要素不同 学科建设的主要内容是研究方向的确定，研究基地的建设，学科梯队的建设，学科组织建制的建设等。而专业建设的主要内容是专业人才培养目标的制定、教学计划调整、课程开发、教材建