澳大利亚职业教育特色及对我国技工教育启示.docVIP

澳大利亚职业教育特色及对我国技工教育启示摘 要：澳大利亚职业教育与培训呈现了国家体系、行业主导、以学生为中心、以能力为本位等特点，其职业教育的主力军——TAFE学院在管理运行方面也颇具特色。这给我国技工教育的改革发展提供了良好的启示。 关键词：澳大利亚 职业教育 技工教育 澳大利亚职业教育体系被公认为是世界上比较成功的职业教育模式，其在职业教育体系构建以及学校管理等方面有着成功的经验。2012年11月30日至12月20日，笔者有幸赴澳大利亚参加了为期21天的职业教育学习培训，对澳大利亚全国特别是昆士兰州、维多利亚州、新南威尔士州的职业教育进行了深入的参观学习，也对我国技工教育的改革发展有了一定的思考。 一、澳大利亚职业教育与培训的特色 1.国家统一协调的职业教育与培训体系（VET） （1）建立了国家资格框架（AQF），形成了不同层次的教育相互融合的体制。澳大利亚学生所能获得的教育资格主要来源于三部分：普通高中教育、职业教育与培训、高等教育，如表1所示。澳大利亚通过国家资格框架（AQF），将高中教育、职业教育与培训、高等教育相互连通，使学生能根据情况自由选读。就读TAFE学院的学生毕业后既可直接就业，又可继续修读高级文凭课程，再考入与TAFE学院合作的大学，其原在TAFE学院的学分均被大学认可，修读完一年半或两年的大学本科课程后，将获得学士学位。 （2）建立了全国统一的职业教育课程标准——培训包。培训包（Training Package）是为确保职业教育与培训质量而制定的职业培训、认定和评估的标准，由国家行业培训咨询委员会（ITAB）、国家产业委员会等机构开发。培训包的内容包括国家能力标准、评估指南和国家资格培训框架。国内所有的职业院校和培训机构均须按照培训包的要求进行培训，其证书在全国范围被承认。到目前为止，澳大利亚开发了100多个专业的培训包。 2.澳大利亚培训质量框架（AQTF） 澳大利亚培训质量框架（AQTF）是一种全国性的培训质量保证体系，包括全国统一的注册要求及严格的监督和审计程序。AQTF采用量化的形式对注册培训机构（RT0S）进行办学质量监控。目前澳大利亚全国有5000多家注册培训机构、58家TAFE学院，都在这一框架下统一接受澳大利亚标准和质量协会（ASQA）等机构的审计。 3.行业主导的课程开发 在Tafe学院的课程开发过程中，首先根据行业和企业的需求，结合社会公众的实际需要，由州行业培训咨询委员会（ITAB）向教育与培训部提出开发课程的申请，教育与培训部通过后，立项拨款并指定相应的州教育服务处（ESD）进行课程开发。教育服务处必须依据行业培训咨询委员会（ITAB）所开发并经国家培训局（ANTA）批准的培训包来进行课程开发，将各项资格的相关能力描述转换成课程和教学方案。对还没有经国家认证确定的行业培训包，教育服务部门必须与行业进行协商来确定相关事宜，根据共同协商的课程标准来开发课程。 （1）以学生为中心的教学实施。澳大利亚职业教育教学的重要特点是以学生为本位，满足不同类型学生学习需求，综合应用多种教学组织形式开展教学活动。其教学一般采用小班教学，一个班的标准编制不超过20人。在具体的教学活动实施中，老师根据学习者的需要、能力、专业素养和教育环境采用灵活多样的教学方法。常见的有游戏、案例分析、角色扮演、模拟、实训、随堂练习、研讨等，使学生在活动中学习、在活动中锻炼、在实践中发展。此外，还采取个别教学、远程教学等多种形式方便各类学生。 （2）以能力为本位的多元化考核评价。澳大利亚各培训机构注重学生最终职业能力的评价。通过受训者在完成指定的任务中所表现出来的综合职业能力进行评价，全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与他人合作的能力等。评价方法包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像等。为了保证考核质量，所有环节都要求老师提供学生达到相关能力的各种证据。这些评价方法的综合运用，体现了能力本位的思想。 4.TAFE学院特色的管理方式 （1）文化宣传简约大方，以学生为本。TAFE学院的建筑风格简约大方，各类标识醒目而协调。比如悉尼学院，以红色为主色调，建筑外墙多为红色砖墙，较为古朴。而博士山学院以灰绿色为主色调，建筑造型呈多样变化。拿招生宣传来说，体现了以学生为本的特点。TAFE学院的招生简章上较多出现的是一两名学生在学习、实习或校园生活场景中的特写图片，有些学院的招生简章还摘录学生的语言，用来说明专业特征或学校特色。 （2）学生服务贴切温馨，多方面满足学生的需求。TAFE学院的设施设备十分完备。教学楼的走廊或户外空地设置了较多自助型桌椅，方便师生交流；户外的