班主任转化后进生对策研究.docVIP

班主任转化后进生对策研究在学生的所有问题中最严峻的是后进生问题，因为其他问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为后进生开启知识的大门，点燃理想的火炬。 一、树立正确的学生观。 1.正确认识学生在接受教育过程中的主体地位。学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对后进生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到后进生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而一时奏效，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避免采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。 2.正确认识学生在发展变化中的特性。学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，后进生也不例外。只要引导得法，后进生也是可造之材。只有这样看待后进生，才能认识到教育后进生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到后进生发展变化的反复性和曲折性，这是因为后进生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子改变。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的后进生故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一项艰巨的任务，转变后进生不可能一蹴而就。必须坚持对后进生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望效果立竿见影。 二、建立良好的师生关系。 赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词中的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理睬，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。 1.深入了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，后进生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。 2.尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，唤起学生的自信心和对美好前途的向往。因此，必须理智地对待后进生的缺点和错误，善于克制和宽容。断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。一旦造成后进生的怨恨，则再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作被动。教育后进生，适当的批评、训诫都是必要的，但学生一出事就搬校规、班规并不是好办法。如果我们能敏锐地捕捉后进生的闪光点，在批评后进生的缺点和错误时，从表扬他们的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当地批评效果好得多。对后进生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。 三、班主任要有爱心，促进全体学生共同进步，帮助后进生成才。 1.有真诚、持久的爱心。教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱包含教师对他们的殷切期望。人人都是有感情的，教师热爱、尊重后进生，一要真诚，二要持久。教师对学生施爱，这种“爱”的信息将会通过种种途径有效地传递给后进生，使后进生感受到教师的关怀，从而得到激励，产生对老师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又加强了教师爱的发挥，形成了一种促进学生信心增强，产生良好的学习氛围的良性循环，“亲其师，信其道”，更快促进学生的进步。成功的教育是绝对离不开这种“师爱”的。 2.有细致入微的发现。就是要善于发现他们的“闪光点”。在教育过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。 3.以共同进步的理念，用集体的力量，实现后进生彻底转化。注意集体教育和个别教育相结合，这是后进生教育中的一个重要的原则。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织共同活动，集体中的每一个成员都能深刻意识到自己和集体及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。 四、提高后进生的学习成绩。 提高后进生的成绩，教师必须有点石成金、化腐朽为神奇的能力，采取非常规的教学手段。这项工作涉及的矛盾很多，制约因素很多。无论如何，班主任的作用至关重要。班主任能为提高后进生的学习成绩做些什么呢？