用新课程理念构建初中英语高效课堂.docVIP

用新课程理念构建初中英语高效课堂摘要：构建高效课堂是新课程背景下初中英语课堂教学的不懈追求。英语教学应打破传统教学模式，通过采用创设直观生动的教学情境、调动英语学习者的情感因素、开展教学问题的合作探究、实施及时恰当的激励评价等策略，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以此增强英语学习的趣味性，深化学生英语学习的情感投入，在调动学生英语学习主动性、积极性的过程中，使初中英语高效课堂的构建水到渠成。 关键词：初中英语；高效课堂；构建策略 新课程把教育教学理念的更新放在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。在这一大背景下，英语教师应该在初中英语课堂教学中采用恰当的方法和策略，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的注意，激活学生的思维，提高学生学习的主动性，在高效英语课堂的构建中提升课堂教学质量。 一、创设直观生动的教学情境，激活学生主动学习英语的心理情绪 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。由于初中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对他们的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。要构建初中英语高效课堂，教师应改变传统的教学环境和教学方法，积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的英语知识呈现出动感和灵性，给学生以认知方面的启迪和暗示，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握英语知识。七年级（下）“Unit 2 Wheres the post office？”的教学目的是让学生掌握问路和指路的表达方式。在课堂教学前，我从网络上下载了一段有关问路和指路的短剧。上课伊始，我问学生想去什么地方，有的学生说：“I want to go to a bookstore.”还有的学生说：“I want to go to a supermarket.”我进一步问学生：“如果你不知道要去的地方如何走，你该怎么问路，或者遇到一个问路者，你该如何回答？”学生们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。于是我轻点鼠标，屏幕上便播放出了事先准备好的问路和指路的短剧。生动、直观、富有感染力的画面，将语言符号幻化为具体的情境展示给学生，实现了语言与形象的结合、视觉感受与听觉感受的结合，增强了学习内容的新鲜感，有效调动了学生浓厚的学习兴趣。在这一基础上实施新课教学，学生自然处于主动学习的心理情绪中，气氛异常活跃，既让学生在轻松的语境中掌握了知识，又减少了学生利用母语进行心译的过程，从而真正培养了学生的语言交际能力。 二、调动英语学习的情感因素，发展学生积极学习英语的情感态度 现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。在初中英语教学中，教师可以采取以下的情感策略：①实行教学民主，建立平等、和谐的师生关系。充分尊重学生人格，增加对学生的感情投入，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门，点燃学生思维的火花。②以英语歌曲欢快的曲调和明快的节奏引领新知识的学习，活跃课堂气氛。在教数字时教学生唱“Ten little Indians”，教颜色时教学生唱“Who is wearing yellow today”，教“there be”结构时教学生唱“there are seven days”。教学九年级“Unit 6 I like music that I can dance to”这一单元时，利用学生喜欢的一些流行歌曲、明星和电影展示目标语言（学习定语从句），并进行针对性的练习。朗朗上口的歌曲不仅消除了学生学习的紧张感，集中了学生的注意力，还能激发起他们的学习热情。③对于有较强故事情节的课文，引导学生自编、自导、自演课本剧，或让学生分角色朗读。在教学八年级（上）“Unit 5 Can you come to my party？”时，让学生自己编排一个关于邀请同学参加集会的小品，分角色表演，这种方式学生很感兴趣，非常乐于参与。在快乐的时光里学生很自然地学会了受到邀请时的回答方式（Sure， Id love to；sorry， I cant. I have to do sth.等）。④利用初中生争强好胜的心理特征，可以在课堂教学过程中适时进行诸如抢答、竞猜、挑错等生动有趣的学习竞赛。富有情感韵味的初中英语课堂，拉近了师生距离，沟通了师生感情，从而提高了课堂教学效率。 三、开展教学问题的合作探究，深化学生独立学习英语的情感投入 倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，要构建初中英语高效课堂，教师必须强化学生