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用赞美语言温暖学生心田【摘 要】苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。 教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”，化为进取的动力。在课堂上，教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神，每一句激励的话语都会触及学生的心灵，带动他们的情绪变化，诱发学生的情感投入。 【关键词】赞美；温暖；赏识；培养 数学是一门基础学科，学好这门课程，对于大多数的同学都感到困难，有的学生甚至把大部分的时间和精力都花费在了数学上，可依然没能学好这门课程；而对于学习较差的同学来说，学好这门课程就会更感到希望渺茫。如何才能改变这种局面，使差生也能学好数学呢？下面我就“比的基本性质”一课来谈一点自己浅薄的看法和体会。 1. 用赞美的语言温暖学生的心田 “没有爱就没有教育”，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。这就要求我们教育工作者用爱心去感动每一个孩子，使他们永远保持积极进取的精神状态。要激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生都参与教育教学活动，期待每一个学生的成功。“如果我们固执地透过惟一的一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩”。在我们的激励、赏识的语言中，在我们热情期待的目光中，进一步培养了学生的创新能力。科学家们经过多年的实验显示：花一刻的时间用来摇动、抚摩或轻拍婴儿，每天只要四次，就能够极大地帮助他发展协调运动的能力，从而提供学习的机会。更何况我们这些生机勃勃、充满稚气的小学生，就更需要我们的爱心来进行关心和爱护，使他们能够全面、健康的成长为祖国振兴的有用人才。现我所教的六年级学生，由于种种原因，课堂上不敢大胆回答问题和对数学产生恐惧心理，针对这种情况，我在教学过程中，随时注意他们的变化，尽量在学生身上发现闪光点，争取每一次表现都用的言鼓励他们，并不时发出赞叹：“你真是个爱思考的好孩子！”、“你是老师的骄傲！ ”、“ 老师为你喝彩！”等等，如：课堂上有一个学生按照书上把比的基本性质完整的说了出来，我是这样赞美的“看来，你在家预习过了，你预习的学习习惯是同学学习的榜样！”；……尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我再也不求全责备、讽刺挖苦，而是去捕捉他们身上的亮点，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期待和厚望。慈祥的目光中总包含着对学生的信赖和尊重，微笑的面容亦充满着对学生的鼓励和赞赏；没想到孩子们变得听话了，更积极发言、踊跃回答问题了，对数学也产生了前所未有的兴趣，使我非常感动，印证了人本教育理论所认为的：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿，因而教育应该是温馨的，可沁人心脾、润物无声。只有充满爱的教育，才能拨动生命的“情”弦，给顽皮的学生以感化、给自卑的学生以激励、给愚钝的学生以智慧。例如：在教学过程中，让学生用自己的话归纳出比的基本性质时，学生能积极举手发言，这是学生敢于发言、勇于表达的最好证明，也是学生在课堂上从不敢举手发言到积极举手发言转变过程的体现。 2. 用赏识的语言培养学生的自信心 课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里，学生可以展现自我的风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。这就要求教师改变陈旧的教学观念和传统的教学方式，学会赏识学生，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助他们建立自信，用理解、宽容和微笑对待学生，让他们始终感到“我能行”。 2.1 创造宽松和谐的环境，使学生的思维活起来。 心理学表明：学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界刺激；而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，在教学中，我积极为学生创造一个宽松和谐的环境，让他们产生快乐的正向情绪。例如：在教学“比的基本性质”时，我提出了几个大问题，“我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？”、“你们能想办法验证自己的猜想吗？”、“根据自己的理解，你觉得什么是最简单的整数比？”“怎样根据比的基本性质把比化成最简整数比呢？”等等。通过“猜想——验证”，使学生真正成为了数学学习的主人，成为课堂教学的主体，比的基本性质是学生自己猜测验证的，最简整数比的概念是学生自己归纳概括的，化简比的方法是学生自主探索出来的，规律是学生总结出来的。学生在此过程中，不仅仅学会了化简比，而且更大程度上通过尝试、合理猜测、独立思考、与人合作、讨论交流和比较探索等，在思维能力、兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展，实现了数学教学的最大功能，使学生对“1.25 ：2”的化简，出现了不同的思维方式：有的根据 1.25 的小数位数，将前项和后项都乘以 100 ，再进一步化成最简