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简论体育教学中个性发展【摘要】 《体育与健康课程标准》的目标管理，十分重视对人的培养，并促进对学生全面和谐地发展。即要增强学生体能、掌握基本知识和运动技能，还要培养形成坚持体育锻炼的习惯。包括在思想、知识、身体、机能、品质等各方面。 【关键词】 体育 教学 个性 1校体育既是学校教育的重要内容，是发展学生个性的重要手段 一方面，在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康活泼地发展。 《体育与健康课程标准》的目标管理，十分重视对人的培养，并促进对学生全面和谐地发展。即要增强学生体能、掌握基本知识和运动技能，还要培养形成坚持体育锻炼的习惯。包括在思想、知识、身体、机能、品质等各方面。个性发展是其中的重要内容，是课程标准目标体系中的重要特征。在心理学中，个性指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特征。也就是指一个人在观察、思考和解决问题的过程中，表现出来的独立性。个性受遗传因素影响外，更重要的是受到各自不同的社会生活环境、文化教育环境等的影响，是从事不同实践活动、生活方式的结果。那么，看一个人是否形成自己的个性，根据个性的定义，我们主要从以下三个方面来进行衡量：①是否有属于自己的问题。对待一件事物是否积极学习思考，在进行体育活动或练习时，怎样选择安排内容，怎样发挥动作技术，达到最佳锻炼效果。②是否有对任何形式的看法进行审视的习惯和能力。③是否有先提看法、再求教他人的习惯和能力。可以看出，要发展个性，就要培养学生对问题、观点的敏感性，理性思考。培养发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力，在思想上能独立思考，行为上具有创造性，创新意识。 2.个性发展在体育与健康课程中的充分体现 《体育与健康课程标准》的一个重要思想，是以学生发展为中心，坚持健康第一的指导思想。增强学生在体育活动中的愉快体育、成功体育和思想品质、心理活动等各方面的体验。在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域中，个性发展方面都有明确的要求和体现。 2.1 运动参与领域 运动参与领域培养的是，具有积极参与体育活动的态度和行为，并用科学的方法参与体育活动。要达到这个目标，就得培养学生学习兴趣和参与运动的激情，使其体会到乐趣，积极学习，乐于展示简单的动作。在教学指导中，关键在于激发学生参与体育活动的兴趣，发挥学生积极主动性，教学内容和组织形式作科学调整，以满足学生活动的需要。指导科学的锻炼方法，包括锻炼内容选择和制订个人锻炼计划。学生是教学活动的主体，让学生体验经过探究活动、合作活动、自主学习和探究式学习等方式培养兴趣和活动能力。养成坚持体育锻炼的习惯。 2.2 运动技能领域 运动技能领域的目标是使学生获得运动基础知识、学习和应用运动技能。安全地进行体育活动及获得野外活动的基础技能。围绕这个目标开展教学， 并促进在个性上的发展，就要培养学生，形成对运动项目正确的价值认识，有对体育活动过程进行正确评价的能力。关注国内外重大体育赛事、体育信息。具备处理一般安全和避免体育运动中危险的能力，不但要鼓励积极参与体育学习，而且要求学生学会安全进行体育活动，以及处理一般的安全问题。在学习和掌握运动知识、技能的基础上，形成自己的兴趣、爱好，并有所提高，形成专长。 2.3 身体健康领域 身体健康领域的学习，是要让学生形成正确的身体姿势，发展体能，培养具有关注身体健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对健康的影响。因此，个性发展体现在学生能用正确的身体姿势，进行学习、运动和生活。学会选择有利于健康的食品，形成良好的生活方式，积极参与体育锻炼、科学饮食、不抽烟、酗酒等。通过本领域学习将对身体姿势、形态、机能、营养等有正确认识，通过体育锻炼，身体素质得到发展，使其对身体健康产生积极的影响。 2.4 心理健康领域 通过心理健康领域的教育，培养学生了解体育活动对心理健康的作用，正确理解体育活动与自尊、自信的关系，心理反映直接影响体育学习的效 能。学会调控自己的情绪，形成克服困难的坚强意志品质，学习中有展示自我的愿望和行为，通过具有挑战性的运动情境，体验战胜困难后的喜悦与成就感。教师的教学过程和体育活动应注意合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能让学生体验到获得成功的真实体验，形成良好的心理素质。 2.5 社会适应领域 社会适应领域的培养，要建立起和谐的人际关系，