同等学力教育学统考资料__教育学.doc

4、试论述班级授课制的优势和不足。 (罗马帝国时期昆体良最早提出了班级授课制的思想，萌芽于16世纪西欧的一些国家， 17世纪捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制从理论上作了系统的总结。) 班级授课制是以班级为基本组织形式进行教学的组织形式，是把学生按年龄、程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。它是我国学校教学的基本组织形式。 (1)、班级授课制具有以下基本特征： a、把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。 b、把教学内容和教学活动按学科和学年分成许多分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整的小部分，即“课”，一课接着一课地进行教学。 c、把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。课与课之间有一定的间歇和休息。 (2)、班级授课制的优点： 班级授课制有着强大的生命力，其优势在于： a、有利于发挥教师的主导作用，经济、有效，大面积地培养人才。 b、有利于发挥集体的教育作用。班级授课制把个别教学变为集体教学，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。 c、有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 (3)、班级授课制也存在难以克服的、比较明显的缺点。 a、过分强调整齐划一，过于标准化、同步化、模式化，容易忽视学生的自主性和独特性，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性、才能。 b、过分强调系统的书本知识，容易忽视学生的自主活动和交往，教学与生活脱节。 16、简述加强和改善德育工作的意义。 广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。狭义的德育专指道德教育。加强和改善德育工作具有重要意义：(1)、德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。(2)、德育工作是青少年一代健康成长的需要。(3)、德育工作是人的全面发展教育的重要组成部分，与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系。表现在：a、它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成；b、德育工作为其他各育提供精神动力和价值方向；c、德育与其他各育之间相互渗透，相辅相成。 17、影响德育目标制定的因素有哪些？ 德育目标具体指希望在受教育者身上培养的道德素质的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。德育目标具有历史性、社会性、价值性等特征。影响或制约德育目标制定的因素主要有：(1)、特定历史发展阶段的社会道德状况和道德要求；(2)、各个民族特有的道德文化；(3)、学生品德心理发展的规律；(4)、一个国家或地区特有的德育传统；(5)、目标制定者的教育价值观和德育价值观。 18、简述我国德育工作原则。 我国德育工作中行之有效的德育原则包括：方向性与现实性相结合的原则；知、情、意、信、行相统一的原则；说理疏导与纪律约束相结合的原则；尊重热爱与严格要求相统一的原则；发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；德育影响的一致性与连续性相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；课堂教学、榜样示范与社会实践相结合的原则。 5、结合实际，谈谈我国德育工作中存在哪些有待解决的问题，并给出相应的解决策略。 当前，德育工作中存在不少值得深思和探讨的问题。集中表现在： (1)、德育工作中严重的功利主义倾向；(2)、德育过程中严重的知识主义倾向；(3)、德育管理中严重的主观主义倾向；(4)、德育研究中严重的经验主义倾向；(5)、德育评价过程中严重的形式主义倾向； 这些问题大量、反复出现大大降低了德育工作的效果，不利于学生身心的健康发展。要很好地解决这些问题，需要从以下几方面入手： (1)、在思想观念上，教育者要切实认识和理解德育在个体发展和社会发展中的重要地位和作用，真正地落实“德育为首”，要像抓智育抓升学那样抓德育； (2)、在知识基础上，教育者要加强德育研究，特别是要加强对一些新的道德现象和道德问题的研究，从根本上克服单纯依靠上级行政指示或个别经验总结的做法，推动德育工作的科学化； (3)、建立合理的德育工作评价指标体系； (4)、提高广大教育者自身的道德素质，充分发挥教师在德育过程中的榜样示范作用，建设学校德育工作的良好小环境； (5)、在德育目标上，重视学生道德情感、道德信念的培养以及良好行为习惯的养成，重视德育目标的层次化、系列化； (6)、加强社会主义精神文明建设的力度，为学校德育工作提供一个良好的外部环境。 3、简述教育与生产力的关系。 教育与生产力的关系围绕着社会再生产中劳动力的再生产这一核心内容展开的。具体表现在： (1)、教育受社会的生产力