对外汉语教学专题测试与评估一.ppt

测 试 与 评 估 汉语志愿者培训 第一章 语言测验的基本原理 语言测验的含义 语言测验的作用与目的 语言测验的种类 为什么要研究测试与评估 培训与评价是推动教育的两个车轮，缺一不可。 最好的培训，是基于评价之上的培训，是“因材施教”的培训。 最好的评价，是培训中的评价，是在教室里或工作场所中的评价。 测验：对样本行为的测量。 测验是不可能在培训中或实际工作中进行评价时的一种可行的、经济的替代方式。 考试源于中国。6世 纪，隋文帝建立科举考试制度。 隋朝以后，历代沿用，不断完善。 17世纪，考试方法才通过传教士逐渐介绍到西方。 公正性：单间、弥封、誊录、搜身、惩治舞弊 公开性：妇孺皆知 竞争性：百里挑一，皓首穷经 八股之害，甚于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊之所坑者。——顾炎武 中国之割地败兵，非他为之，而八股致之也。 ——康有为 救弊之法归之于废科举、兴学校。——梁启超 救亡之道当如何？曰：痛除八股而大讲西学。——严复 在进步人士的坚决反对下，从隋朝开始实行了1300年的科举考试于1906年取消。 科举考试的覆车之鉴，值得所有教育工作者认真思考。 公平、公开、竞争的科举考试为什么遭到近代思想家的尖锐批评? 原因是： 虽然具有公平、公开、竞争的形式，却不具有科学化的内容。既没有将考试内容的确定建立在科学研究之上，也没有通过不断的科学研究来改进和完善考试内容。 怎样在利用考试的同时减少考试带来的负面效应？ 考试科学化！ “学生为考试而学，教师为考试而教。” “学一本书，教一本书，背一本书，考一本书。” 这是中国教育的痼疾。 考试对教育具有重要的导向作用，考试的科学化程度和考试质量，关系到教育的发展。 高质量的考试，引导考生去提高自己的核心能力（内功）和技能水平（剑术）；质量不高的考试，逼迫学生去背复习资料，许多背的东西考后就遗忘了。 高质量的考试，向实践中的人才倾斜；质量不高的考试，向只会背书的“书呆子”倾斜。 高质量的考试，可以有助于将“人口负担”转化为“人力资源”，质量不高的考试，可以将“人力资源”转化成“人口负担”。 语言测验的含义 语言测验：对样本语言能力的测量 语言测验的作用和目的 科学地测量出学习者的语言能力。 1、选拔 2、诊断 3、评估 4、研究 语言测验的种类 1、按用途： （1）水平测验 （2）成绩测验 （3）能力倾向测验 （4）分班测验 （5）诊断测验 语言测验的种类 2、按测验方式或评分方式： （1）主观测验和客观测验 （2）分立式测验和综合式测验 （3）笔试和口试 （4）纸笔测验和计算机辅助测验 语言测验的种类 3、按参照性质： （1）常模参照性测验：高考 （2）标准参照性测验：HSK 测验的标准化 标准化测验的特点： 1、固定、标准的内容 2、施测和评分按标准程序进行 3、题目都经过预测 “标准化”是测验的类型，并非测验的质量 * *