敏思锐见辩就真知--以《守卫国土赢在未来》一课为例谈品社课中的辩答式教学.pdfVIP

课堂新 探 阴 雷素君 “辩答式”教学是指教学过程中以学生为主体， 的话题。因为《品德与社会》是一门综合性的活动课 以反向思维和发散性思维为特征，以提高学生思辨、 程，一些理论性强的知识点学生不太容易理解，那 表达、审美能力为目的，师生之间或学生之间围绕特 么教师可以通过设计合理的话题，引领学生自己去 定的论题辩疑问难，让学生在辩论中主动获取知识 搜集资料、整理资料、辩答争论，在思维碰撞的过程 的一种教学方式。 体现的是一种互动、自主、开放、 中，达成对难点的突破，对问题的解决。 建构和合作的教学理念，旨在提高学生的思考判断 例如，浙教版六下品德第一单元《我们爱和平》 以及技能表达等能力。 的教学目标为：“体会和平的美好及战争给人类带来 小学高年级学生思想活跃，求知欲强， 于探 的苦难，热爱和平。热爱中国人民解放军，热爱蓬勃 索，不愿接受既定的结论，独立思考和评判的愿望不 发展的伟大祖国。养成关心时事、关注世界和平的良 断增强。针对学生的年龄特点，积极运用辩答式教 好习惯。”教师将近段时间国内外发生的冲突事件， 学，选用学生感兴趣的生活辩题，最有说服力、感染 和学生进行交流，了解他们内心对相关事件的所想、 力的例证，使学生辩有兴趣、辩有快乐、辩有收获，从 所感，师生之间达成了良好的默契。于是，教师结合 而培养学生发现、分析和解决问题的能力和团结协 教材目标以及学生生活实际，设计了“小小钓鱼岛， 这一辩题。 作的精神，使品德课成为充满生机与活力的学习乐 千万中国心” 园。下面以《守卫国土 赢在未来》（本课是浙教版六 事实证明，学生对这一辩题非常感兴趣，在得到 年级下册第四单元《飞向明天》第一课《祖国属于我 辩题后的第二天，学生手里拿着一叠叠收集的资料， 们》的拓展课）一课为例，来谈如何在高年级品德与 神采飞扬，尽是兴奋和期待。《品德与社会》课程标准 社会课中开展辩答式教学。 中提出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活， 激发兴趣 反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己 一、精选话题， “选”，就是结合教材，贴近学生的生活，根据学 的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的 生的实际情况设计辩答的主题，注意难易适中，让学 方式研究社会。”一旦设计的辩题贴近学生的生活、 生感觉有值得讨论和辩驳之处，促使双方不仅有话 反映学生的需要，在课堂辩答的过程中则容易产生 可说，而且有一种立即投入到辩论中交锋的冲动和 心灵的碰撞，从而达到课堂辩答的效果。 欲望。 二、合理引导，深入讨论 辩答作为教学的手段之一，是为教学服务的，因 这一过程实际上就是学生带着问题思考探究的 此，教师在选择辩题时就必须考虑是否有利于教学 过程。教师引导持相同观点的学生成为合作小组，课 目标的达成，同时要考虑有争议的话题容易引起学 前通过上网、查找书籍和学生讨论等方式寻找辩论 生的参与意识，通过学生的争论，使真理越辩越明， 材料，要求 事实说明道理。在寻找、整理资料的过 从而找到最理想的答案。另外，教师要选择知识性强 程中深入思考自己的观