《再别康桥》说课课件.pptVIP

* * * * * * * * * 1、列举出古代写离别的诗句。 2、通过比较阅读，明确《再别康桥》构思上的特点。 （五） 比较阅读 送杜少府之任蜀州（王勃）城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。  赠汪伦（李白） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 明确：告别的对象特别。诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 例1 雨霖铃（ 柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。  明确：离别气氛轻松。“多情自古伤离别”，一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 例2 设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。 明确：意象的选择新颖。照一般情况看，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦，车水马龙，耳中也会听到机器的轰鸣。但这一切，作者都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的对象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然物，让我们感觉作者就像是一位不是人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。 例3 构思别出心裁，不落俗套。 ①告别的对象特别? ②离别的气氛轻松? ③意象的选择新颖 特点： 朗读《再别康桥》 （配《人间四月天》的主题音乐） （六） 余音绕梁 附：板书设计 音乐美 绘画美 建筑美 康桥情结 人情美 怎一个“美”字了得！ 情景交融 借景抒情 意境美 云彩—— 难分难舍 金柳—— 欢喜眷恋 青荇—— 永久恋情 清潭—— 陶然忘情 星辉—— 恋情高潮 三美 教学反思 确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中有情，情中有景、情景交融的意境美。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 佛冈中学 何小玲 教材分析 教学反思 教法分析 学情学法 教学过程 再别康桥 教材分析 《再别康桥》处于粤教版高中语文必修二现代诗歌单元。它体现了新格律诗的理论主张，讲求“三美”。是鉴赏学习诗歌的典范例文。学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣，激发学生自主阅读名家诗篇的兴趣。 1、教学目标 新诗的欣赏方法。 知识目标： 能力目标： 情感目标： 体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。 品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 2、教学重点 ⑴领悟诗情，获得情感体验； ⑵品析“三美”，感受作品艺术性。 3、教学难点 意象的把握与体味。 1、诵读法 2、情境教学法 3、引导法 教法分析 1、诵读法 2、联想鉴赏法 3、比较鉴赏法 学情学法分析 学情： 学法： 对现代诗的特点有了一定了解。诗歌所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历。 导入新课 走近作者 美读悟情 赏景悟情 比较阅读 余音绕梁 教学过程 徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥情结”。 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。 我敢说，康河是世上最美的一条