《初中课堂教学方式的新探索》中期报告.doc

《初中课堂教学方式的新探索》中期报告 义县高台子中学科研组 2013.10.3 《初中课堂教学方式的新探索》中期报告 义县高台子中学科研组 2013.10 高台子中学的“初中课堂教学方式的新探索”研究课题于2013年4月批准为辽宁省学会定为“十二五”课题研究项目。2013年至今，一年多的实践、探索，对这一课题已有了深度的研究，并产生了一定的效力，形成了一定的规模，达到了预期目标，为我校的新课程改革的深入，起到了引领和促进的作用，有效地推动了我校素质教育的进程。 一、问题的提出 1、时代发展的需要 随着新课程改革的进行，各学科新教材信息量增加，更加注重知识的产生过程，更加注重学生的能力发展和个性的张扬，更加注重学习与生产、生活的密切联系，大幅度地增加了学生自由支配的时间，这些使得传统的课堂教学模式已不能适应新形势的要求。 只有改变以往的陈旧、落后、单一的教学方式，采用充分调动学生积极性、主动性的科学的教学方式，才能培养出不断追求新知、具有实事求是、独立思考、勇于创造精神的合格公民。 2、新一轮课程改革的需要 本次课程改革，是我国全面推进素质教育的核心问题和关键环节。它面向二十一世纪，以人的发展为本，提出了体现时代要求的培养目标，和全新的学生观、教师观、教学观、质量观、评价观等教育教学理念。课程的改革必须带来教学的改革。新的教育培养目标和教学观念，必须采用与之相适应的教学方式，才能切实落实新课程，实现新目标。而新的教学方式不是现成的，需要我们在反思前期经验的基础上结合当地教育环境进行广泛深入的实践和探索。在形成新的理论和模式的同时，丰富和完善新课程理念。 3、提高教学质量的需要。 目前义务教育初中阶段的教学质量始终不尽人意，用新的课程标准来衡量更是相差甚远。陈旧、僵化的教学方式，使得课堂教学始终走不出少、慢、差、费的低谷，学生厌学情绪较为普遍，辍学率经常反弹。教师苦教，学生苦学，成绩上不来的主要原因之一是教学效率低。因此，必须寻求体现素质教育思想，适合学生个性发展的多样化的科学的教学方式，让学生生动、活泼、主动学习，提高教学效率，以保证素质教育质量。 4、提高教师队伍业务素质的需要 全面推进素质教育的根本问题是教师队伍的素质水平。其关键是教师的教学思想、教学理念的更新和树立。在初中学校全面开展转变教学方式的研究实验，让教师带着问题去学习、去实践，不断反思和讨论，总结和交流，能够有效地提升教师自己的理论水平和业务能力，促进教师尽快地转变教育观念。使教师真正成为新课程的实践者和开发者，这也是本次课改的任务和要求。 二、理论依据 1、《基础教育课程改革纲要》中指出教育目的的着眼点是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向标志着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程理念要求寻找新的教学方式，顺应时代发展的需要，彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 2、研究教学方式的意义 科学的、符合实际的教学方式，是实现教学目的、完成教学任务的重要保证，是影响教学效率的重要因素，也是对学生进行教育的重要手段。新的教学方式不仅有利于知识技能的传授，更应该有利于：促进学生发展；为学生走向生活服务；使学生成为对社会有用的人；使学生成为有责任感，有生存本领的人 三、实验的目标 1、促进教师树立素质教育观念；探索出适应时代要求的切实可行的科学的教学方式；培养出一批善于思考，敢于实践，创新型教师． 2、探索有利于学生持续发展的学习方式。 四、实验的内容 1、促进教师转变教学观念，树立新课程的教学观、教师观、学生观的研究； 2、用新的教学方式促进学生学习方式的转变，培养学生掌握自主、合作、探究式的学习方法的研究； 3、课堂教学效率评价体系的研究； 4、课堂教学现代信息技术应用的研究。 五、实验的原则 1、主体性原则　　在创新教育的教学过程中，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。 2、实事求是的原则 以求实态度开展实验研究，既不保守，又不激进，既不好高骛远，又不只顾埋头苦干，要根据学校实际，学生实际，教师实际，因人而异、因地制宜地改变教学方式，提高教学效率。 3、“一切为了学生的发展”的原则 围绕着“一切为了学生的发展”这一基本精神，更新观念，重新构建教学行为体系，改变以往的脱离学生学习主体的教学方式，寻求适合这一基本思想的新的教学方式。 4、实践与理论相结合的原则 坚持实验探索，并时时用理论来指导。避免盲目的傻做死做，盲人摸象；避免只研究理论，缺少实践基础，只是纸上谈兵的现象。在实践中摸索实验，在实践中学习理论，在实践中提高认识并验证理论的正确性。 5、创新发展的原则 以“创新发展”的精神为本，不因循守旧，