《可贵的沉默》说课稿PPT.ppt

一、说教材 　　本课是义务教育课程标准实验教科书7年级下册的第十三课的内容。本套教材的内容力求贴近新疆牧区少数民族学生的生活，学习实际，遵循第二语言学习的规律，适应素质教育的总要求，将思想品德教育，爱国主义教育和民族团结教育贯穿其中，帮助学生加深对伟大祖国和各族民族文化的了解；同时，课本注重趣味性和可读性，选材多样化，话题贴近学生生活，以激发学生学习汉语的兴趣。 这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 二、教学目标 知识与技能： 学生准确理解课文的结果和主要内容。 过程与方法： 要求学生熟读课文并在老师的引导下课文里面的重点句型熟练运用。 情感态度与价值观： 培养学生的感恩之心。 　三、重难点分析 1、重点：朗读课文，理解课文内容。　 　　 2、难点：培养学生口语表达能力和片段写作能力。 四、学情分析 对于维族学生来说，汉语是他们的第二语言，在家里没有语言环境，尤其是我们农村学生汉语基础知识和听说能力普遍很差，大部分学生虽然在小学学过汉语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。 另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习汉语的目的；有些同学对学好汉语缺乏自信，不敢用汉语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。因此在教学中培养学生良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。 　五、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的汉语课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现汉语课的开放性和汉语课与社会、与人生相结合的特点。 六、说教学过程 我的课堂结构是： 检查预习——质疑导向——探究体验— —学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课 内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。 　 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 　　 热闹——沉默——热闹 　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示一些相关的照片，通过研究照片内容懂得课文内容。学生结合课文内容和自己的所见所闻来回答相关问题。 给学生放有关照片进行讨论： 学生通过读课文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 新课改要求汉语教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段