地理教育国际宪章（草案）-青少年教育科普书籍.pdfVIP

地理教育国际宪章 （草案） 国际地理联合会地理教育委员会 挑战与机遇 前言 我们确信 要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学。 我们关注着 世界上很多地方都忽略了地理教育。 我们认识到 地理教学通常缺乏组织结构和逻辑上的紧凑性。 我们牢记着 范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的 能力，以在广大范围上就经济、政治、文化、环境和社会问题进行有效的合 作。 我们宣布 为改变许多国家通常已经证实的地理文盲现象而作好准备。 我们意识到 地理教育能够成为资料准确、合格、有趣而快乐的学科。 我们期待着 具备地理知识将有助于学生和成年人的完整教育。 我们希望 国际地理联合会主席、副主席、秘书长和各国 IGU代表们将 这一宣言呈送联合国教科文组织，各国负责学校教育、高等教育和成人教育 的部门、教师和家长们的联合会以及其他感兴趣的组织，以引起广泛关注。 国际地理联合会地理教育委员会公布的 《地理教育国际宪章》将建立在下列 文献的基础之上： ——联合国宪章。 ——世界人权宣言。 ——联合国教科文组织章程。 ——联合国教科文组织关于为增进国际理解、合作与和平而教育的建 议。 ——儿童权利公约。 ——同时对照有关国际协议和许多国家关于地理教育的课程安排与文 件。 一般来说，人类和地球的未来是不确定的。但是我们认识到某些挑战和 趋势，而且可以明确我们应该促进或阻止哪些趋势。解决我们这个时代面临 的下列重大问题要求现在的年轻和成年一代人充分承担其应尽的责任，这些 问题都有一个很强的地理性，而与其他学科无关： 人口增长、粮食与饥饿、城市化、社会经济差异、文盲、贫穷、失业、 移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、沙漠化、自然灾害、有毒废弃 物和核废料、气候变化、大气污染、水污染、全球变暖、臭氧空洞、资源的 有限性与增长的极限、战争、地区主义和民族主义、 “地球宇宙飞船”的全 球性。 人类历史上的核时代第一次可以结束人类自身存在。面临如此巨大的挑 战，地理教师们该如何进行教育，为学生和成年人带来希望、信心以及为创 造一个更好的世界而工作的能力呢？ 这一问题的根本性答案在于一方面在人民内部和人民之间保持和睦相 处。只有通过平衡经济与生态的关系并且通过在世界上建立个人及人们公正 与和平的行为准则，人类受到玷污的发展才会有希望。世界人权宣言就是这 一充满希望的发展的价值基础。 这里仅节录： 第25条： （1）每个人自己和家庭都有充分享有健康幸福的生活水平的 权利，包括衣、食、住、就医和社会服务，享有在失业、疾病、伤残、丧偶、 老年及其他本人无力控制环境下，造成的生活缺陷等状态，得到保障的权利。 第26条：（1）每个人都有受教育的权利……； （2）教育应致力于人的 品格的全面发展，致力于增强坚人权和基本自由的尊重，促进所有国家，种 族和不同宗教信仰团体之间的相互理解、宽容与友谊，并进一步推动联合国 关于维护和平的行动。 面对人类的种种问题，受教育的权利同时也意味着接受合格地理教育的 权利，以充分迎接在公元第3个千年开始时期面临的挑战，能够保势地区与 国家本体的平衡并承担相应的责任，维护全球的团结。 地理学的性质 地理学探索地球与人类社会之间的关系。 研究地球是一项自然科工作，研究社会是一项社会科学工作。而地理学 者最感兴趣的是研究地球上人与地球环境的关系。这样在自然科学和社会科 学之间架起了一座桥梁， 地理学者在观察空间联系与相互作用时，提出下列问题： 什么是地点？ 它是怎样的？ 它为什么在那里？ 它会在哪里以及会是什么样的？ 这些问题的答案说明和解释的是世界上各地方和区域的地理位置、处 境，各地方、区域内部及其之间的相互作用。解答当前处境的成因要联系到 历史和现状，从中显示出某种恶势并为未来的发展提示思想和观点。 地理研究的中心概念是地理位置、地方、空间、空间的相第作用区域 地理位置：地球上人和地方的绝对和相对地理位置均不相同。它们通过 物资、人口和思想的流动而联系起来。关于人和地方的地理位置的知识是理 解这些区域、国家和全球相互依存关系的先决条件。