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编号： 学术报告－听取学术报告记录 基本信息 学术报告题目： 报告人： 教授 时 间： 20-12-11 地 点： 体会 研究生签名：撰写时间: 年月日 编号： 学术报告－听取学术报告记录 基本信息 学术报告题目： 报告人： 教授 时 间： 200-10-12 地 点： 体会 ??2. Knowledge-oriented：①用日常生活问题或学生现有的数学知识激起学生的学习兴趣。②着重对数学概念的理解，通过对不同概念的比较帮助学生更好地建构概念。③给学生展示数学概念和符号的起源与发展，让学生更好地理解数学。④对数学语言和符号的标准化使用，帮助学生形成良好的习惯。⑤着重对重难点的讲解，让整个课堂主次分明，重点突出。⑥注重学生练习的基础和水平。 3. 艺术的：①让学生感受到数学与我们的生活息息相关，数学是有用和有趣的。②着重对知识间联系的教学。③为不同认知水平的学生提供创造性的问题。④擅长用教学媒体使教学过程优化。⑤注重问题的有效性。⑥善于总结。 4. 及时性：①给学生以及时的指导。②当学生回答不准确或不完整的时候，给学生以提示，帮助他成功。 5. 探究性：①选择探究性的题目，然学生感到数学方法和数学思维的美。②呈现解决问题的思考过程。③focus on summery of mathematics law.。 6. 互动性：①鼓励学生自由提问。②保证每个学生有相同的机会回答问题。③注重教师和学生间交流和反馈的有效性。 7. 反思性：①注重学生的反应，反思自己的教学，及时做出调整②引导学生反思他们的学习。 8.多种方法表征 Representative plurality 高效数学教学行为的原因 1. 内因：①扎实的基础和对数学的深刻理解。②较好的数学方法论、数学哲学和数学史。③对数学教学的合理观念。④合理的学生观。⑤在教学前对内容的深入研究。⑥喜欢数学并乐于沉溺到探究的过程中。 2．外因：①学校和地区对教学有效性的支持。②班上学生的素质。 研究生签名：撰写时间: 年月日 编号：3 学术报告－听取学术报告记录 基本信息 学术报告题目： Integer transfinitediameter and trace of integer polynomials 报告人： Georges Rhin 教授 时 间： 2008-11-29 地 点： 数学与统计学院学术报告厅 体会 ?? 2007年11月29日，应我院计算数论方向吴强教授邀请，法国Metz大学Georges Rhin教授于下午3点在我院学术报告厅为我院老师和研究生做了一场题为《Integer transfinitediameter and trace of integer polynomials》（整超限直径和整多项式的迹）的学术报告，此次学术报告由代数数论方向罗明教授主持。Georges Rhin教授　　Georges Rhin教授用一句不太标准但很幽默的中文问候“你好！”开始了这次学术报告。报告中Georges Rhin教授主要讲了整超限直径和整多项式迹方面较新的发现和应用，以及这方面的发展历史。Georges Rhin教授Georges Rhin教授对同学们的提问做了耐心的解答。整个学报告持续了一个多小时，16：10报告在同学和老师们的掌声中圆满结束！ 研究生签名：撰写时间: 年月日 编号： 学术报告－听取学术报告记录 基本信息 学术报告题目： 报告人： 教授 时 间： 200-03-12 地 点： 体会 ???1. Mathematics Workshop assures the consistency of the research which is to assure the consistency of the students research. 2.提高了学生的工作能力，促进了学生间的合作、友谊 3.增强了学生提出问题、解决问题的能力 4.加强了他们表达和交流的能力、做研究的能力，学生形成了学术态度和有组织性的工作精神 5.提高了学生评价和自我评价的能力 三、陈建功的数学教育思想及数学教育史研究 1.陈建功的数学教育思想 （1）实践原则：数学在我们的日常生活中显示它的作用，我们的自然科学研究过程、工业技术和社会科学都需要它。 （2）逻辑原则：数学不仅有它的内容价值，还有它的逻辑价值 （3）心理原则： 根据这三个原则选择教学材料、教学方法和教学过程。陈建功特别提到，教科书展示知识的过程不同于学生获取知识的过程。教科书是许多数学家成果的结晶，但作为一个读者，将会遇到许多困难。陈建功给学生展示