浙江大学心平奖教金思政教育类初步候选人事迹材料.docVIP

浙江大学心平奖教金（思政教育类）初步候选人事迹材料 光电科学与工程学院 刘玉玲 刘玉玲，现任浙江大学光电学院党委副书记，博士，副教授，曾任光电系系主任助理、学生党总支书记；1994年毕业后留校工作开始至2009年，作为业务教师从事教学和科研工作，完成多项科研项目，是国家精品课程和国家资源共享课程的主讲教师，曾获原信息学院青年教师教学技能比赛一等奖、光电学院“最具亲和力老师”。2010年开始至今，担任学院党委副书记，从事专职学生思想政治教育工作。曾获校级先进工作者、优秀党务工作者、中层领导干部先进工作者、省级教育成果一等奖、就业先进个人、社会实践十佳指导教师等荣誉称号。 从第一课堂到学生思想政治教育和管理，工作的角色和工作内容有很大不同，但在刘玉玲看来，作为一名教师的天职没有变，育人的工作核心没有变，都是助推学生在未来能有更好的发展。 她说，思政工作和教学科研一样，唯有自我提升，才能不负育人职责；唯有倾力创新，才能促进全面成长。 专业化育人，助力学生成长 有些时候人生的轨迹并不是刻意为之，很多都是顺其自然。在浙大工作的前十五年，刘玉玲作为业务教师一直从事教学和科研工作，期间12年担任班主任工作的经历，让她在课堂教学的同时，有了另外一个和学生近距离、全方位接触交流的渠道，更切身地了解学生的需求、体验学生的感受，更切实地感受到了全过程、全方位育人的责任和使命。 从2009年起，由于学院工作需要，她开始专职从事学生思想政治教育工作。虽然担任班主任期间对学生思政工作的内容耳濡目染，但专职的工作还是有很大的不同，党建、奖惩、资助、就业指导、心理健康教育等各块工作对理工科业务教师出身的她来说，几乎都是全新的挑战。 为了更好地开展工作，在尽快适应新岗位的同时，刘玉玲利用业余时间主动加强学习，在不到3年的时间里，先后获得了全球职业生涯规划师（GCDF）、职业生涯教练（BCC）、国家二级心理咨询师等的认证资格。也正是因为有了扎实的理论功底和专业化的有力支撑，在日常工作中，面对学生的各类疑问和咨询，她都能既快又准地抓到要点，并提供针对性的帮助和指导。无论是学业上有困难，还是遇到人际关系的障碍，无论对职业生涯发展感到迷茫，还是情感问题上有困扰，光电学院的学生在遇到困难的时候，都愿意第一时间找刘老师聊一聊。 在刘玉玲的推动下，光电学院建立了院级大学生职业发展中心，她也曾两次荣获浙江省大学生职业生涯规划大赛优秀指导教师的荣誉称号；建立了“光电氧吧”院级心理辅导站，成为同学提升心理素质、调节心理困扰的驿站。她能紧紧围绕学校、学院的中心工作，利用专业背景优势，构建多种平台，为学生的成长和发展助力；2009年至今，光电学院曾5次获得本科学生工作创新奖或研究生思想政治工作先进集体；近5年连续获得就业工作先进单位。 创新性工作，搭建育人平台 或许是从业务教师到思政教师的角色转型，刘玉玲对“全员育人、全方位育人、全过程育人”的理念有着更为深入的思考和体会。2009年伊始，在她的倡导下，光电学院开始探索“family”体系建设，希望整合学院教师、研究生及学科等优势，通过组织架构的创新，从思想引领、科研实践、社会工作等方面为培养和提升学生的能力素养搭建平台。“family”体系启动至今，已构建起党建family、科研family、团建family和素能family四个模块，在学院内部形成了浓郁的“family”文化，倡导师生把光电学院看成是自己的家，每个成员发挥各自独特优势，相互助力，在实现育人、推动学科发展的同时，不断推动学院师生的协同发展。该项目被评为浙江大学第九届本科学生工作创新奖“可推广项目”，其中党建family特色项目入围“2016年度浙江省高校党建特色服务品牌案例”。科研family为致力从事科研事业的高年级本科生搭建平台，让他们尽早尽快进入研究领域得到更系统的训练，经历过科研family的锤炼，每年都有多名本科生发表SCI收录论文或专利，因为完善的科研训练系统吸引了学生选择光电专业。团学family也为“2+2”人才培养模式下学院学生骨干培养提供了一个新的思路。 在刘玉玲看来，学生思想政治教育工作，重要的在于引领和服务。在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，也要搭建平台、创造载体做好服务工作。在学院层面整体推行学生教育管理架构创新的同时，她也注重从细部入手，为学生提供个性化的成长服务。立足光电学院生源质量高、有深造意愿的学生比例较高的特点，她倡导编写发布了“飞跃手册”“考研宝典”等成长服务指南，得到光电学生的一致好评；为了多方位锻炼学生，2009年起，创办“求是之光”系刊，完全由学生团队负责编辑运营，面向学生需求，既有在校生有关学习、竞赛、出国（境）交流学习、社会实践等的体会，也有已毕业校友对于职场的感悟，系刊记录了同学们在校学习和生活的点滴