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小课题结题报告 如何提高农村小学生计算能力的研究赞取 小课题研究 如何提高农村小学生计算能力的研究 ??? 一、研究的背景 1、新课程中学生的态度凸现了研究需求。 长期以来，学生也不喜欢上有关计算教学的课，因为计算课对他们来说，往往就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学就沦为题海战。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于缺乏分析、注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。有的老师为了保证计算的正确，口算都强调让学生打草稿，列竖式。这阻碍学生思维敏捷性的有效发展。因此，计算教学不容忽视。 2、学生的计算现状提出了研究需求。 下面的表（一）、表（二）反映的是我期中考试和学生计算情况的统计。 表（一期中考试计算成绩统计 年级 题型 年级 口算题 （正确率） 笔算题 （正确率） 及格率 优秀率（0分以上） 应用题 （正确率） 68% 64% 60% 0% 70% 表（二）期中考试学生的计算题的得分情况统计： 班级 实考 人数 均分 最高分 最低分 计算正确的人数 正确率 计算错误的人数 错误率 96 100 58 25 80 15 20 3、教师的教学现状提出了研究的需要。 现在计算教学出现了许多误区，比如：过于依赖情景，耽误教学时间影响教学进程；或者过度追求算法多样化。往往千方百计的牵引学生不同的算法，哪怕是原始的，低价值的。在计算时，学生不能掌握基本的计算方法，思维造成混乱。 4、计算教学的目标凸现了研究价值。 作业情况 人数/人 在班级中所占的比例 1、不会整数法 4 7％ 2、题目抄写错误 5 8％ 3、不用0占位 8 13％ 4、不会的题目 4 7％ 5、因粗心乘时或减时出错 8 13％ 6、不会移动小数点 7 11％ 7、全对 25 41％ 计算教学的目标是使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。?正确是计算的基本要求，没有正确就丧失计算的意义。熟练是计算能力的标志，合理灵活是计算正确熟练的重要保证。但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。? 如我在教学时，新授课的练习反馈出学生掌握的情况很不好，于是我把那次作业细心地给学生讲解了一遍并布置新的题目让他们去做，可是这一次做的作业错误率仍然很高，为了弄明白为什么会这样，我对学生作业中的错因做了分析统计。 通过反思我明白了，教师在进行作业反馈时搞了一刀切，并没有让学生明白自己错在哪里，所以在下一次的计算中，就有可能犯类似的错误。那次作业我发给学生让其自己反思，细找每道题错在哪里，并把错题抄在反思本上，以提醒自己今后不能犯同样的错，这样做让学生在自我反思中增强了自己学习的目的性，增强了改错的针对性。 基于此，本人提出《新课程理念下如何提高农村小学生计算能力的研究》这一研究课题。 二、研究的价值 ?1、《数学课程标准》明确指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们教师所面临的问题新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学生的情感体验…… 2、计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，也是数学教学的一个重要的领域，新课程降低了学生在计算难度和速度上的要求，新增了估算的内容，并且教科书上也没有出现计算法则以及对四则运算意义的叙述。无疑给教师和学生提出了新的挑战。 3、在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了30分左右，还不包括解决问题中的计算，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。 4、从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后在初中、高中学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。 三、课题研究的主要目标 （一）学生方面： 1、调动学生的学习积极性，组织学生经历探索、练习、反馈的全过程。 2、让学生掌握算法，明白算理,提高计算的准确性，促进学生计算能力的发展。 3、培养学生认真、细致、书写工整、格式规