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在探究式学习下师「学习促进者」角色的探讨——以「角色
探索問題 怎樣掌握「學習促進者」的角色？ 如何促進學生從多角度思考及學習？ 課題簡介 本活動在整個課題中什麼位置？ 學生如何進行本次活動？ 探索問題 透過「角色扮演」學生可以學到什麼？ 「角色扮演」應該有什麼學習活動？ 在「角色扮演」中，教師如何帶領學習活動？又如何扮演「學習促進者」？ 學習促進者的角色（一） 修訂活動／教材，配合探究式學習 提出探究問題，並解釋問題的意義 安排分組工作／特別任務，解釋不同組別／學生的角色 學習促進者的角色（二） 確保分組工作順利進行 引導學生就匯報結果進行討論 就學生匯報給予回饋 利用腦海地圖總結課題的重點 教師反思 課堂引入 分組安排 課堂討論 學生匯報 總結方法 課堂引入及分組安排 課堂引入：未有全面清楚解釋進行課堂活動的原因；以及為何要採用角色扮演這種形式 分組安排：分組順利是過去兩年多學生已養成分組討論的習慣；任務須按學生能力分派 課堂討論 需不斷巡視班房，以確保學生正從事獲分派的工作 教師需要堅持對學生各種任務的要求 要提升學生的思考能力，可在他們討論時不斷提出新的問題，以刺激他們思考 討論活動是否成功，關鍵有二：一是學生態度是否認真；二是給學生的題目是否值得討論 匯報及總結方法 學生匯報表現尚可接受；討論及匯報環節可以給予學生機會表達他們對探究問題的看法及提出解決方案 每當完成一個環節／部分，即進行簡單總結；採用腦圖（Mind Map）幫助學生總結課題內容 如何給予回饋？ 質疑學生的觀點 綜合學生意見 將學生意見加以分類 補充學生觀點 * * 在探究式學習下 教師「學習促進者」角色的探討 ——以「角色扮演」為例
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