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第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 教学目标：理解儿童作家和儿童读者的特殊性。 教学重点：儿童读者的年龄特征。 教学时数：4课时 教学方法：讲授法 第一节 儿童文学作家 一、儿童文学作家的特殊性 （一）独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘； （二）独特的感受力和生活经验； 儿童文学作家 二、小学教师从事儿童文学创作的优势与局限 优势：熟悉儿童生活，了解儿童的心理、思想，素材丰富。 局限：容易重教育主题，而缺审美眼光。 三、儿童与儿童文学创作 （一）儿童写作的历史和现状 古：骆宾王《咏鹅》、白居易、王勃 今：刘倩倩《你别问这是为什么》（见《作品选》37页） （二）儿童写作的特点和意义 特点：自然率真、丰富多彩的文学风貌，更加坦诚、大胆表达思想感情。 意义：满足了表现欲，激发了创造力，提高了文学表现能力。 第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者与成人读者 1、儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。 2、成人读者出现的原因 （1）身份、职业需要（为了引导、帮助儿童读者）； （2）天性喜欢儿童、儿童文学。 二、儿童读者的特殊性 1、生理层面：文学接受能力结构中保留了比成人读者更多的身体－动作意识和功能，儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为基础的。 2、心理层面：心理过程、个性心理特征和个性倾向性都会渗入文学能力结构。 3、文化层面：从自然行为走向审美的文化实现（自然 4、文化差异：东方与西方。 四、儿童读者的年龄特征与儿童文学 （一）儿童的年龄特征 1、年龄特征是客观存在的。（为什么？见38页） 2、儿童时期（3－15岁） 幼儿期（3－6）：口头语言能力发展快、形象思 维； 童年期（7－12）：书面语言、抽象思维、自我意识； 少年期（13－15）：向成人过渡。 （阅读方法介绍：38页倒数第二段，分三个层次） （二）儿童年龄阶段的适应性 1、儿童文学 幼儿文学：对现象世界的描绘，游戏化、音乐性、美术性，更多纯真和稚拙的美。 童年文学 少年文学 * * 自觉型（有意） 自发型（无意） 生活经验的获得途径 童年回忆 深入儿童 （三）独特的艺术表现力：想象力、幽默感、 诗意、用故事的形式。 文化） 三、儿童读者的多样性的表现：年龄、性别、智能、心理个性、文化。 1、性别差异：生理发育状况、心理体验、性格会不同。（男孩、女孩阅读兴趣不同） 2、智力因素：智力差异与儿童读者阅读兴趣和能力的分化有密切的内在关系。 实际年龄与阅读年龄（智力年龄） 3、心理个性：心理需要（有的缺父爱）、气质类型、人格倾向。 更多喜剧美、崇高美、悲剧美； 荒诞、神秘、象征、幽默。 2、为什么儿童文学具备明显的年龄阶段适应的特点，而成人文学却不具备？ A、儿童读者文学能力常变动、重新建构； B、呈现同步的年龄特点（相同或相似的时间轨迹）。