良好沟通有门道 - 河南省中小学心理健康教育网.pptVIP

《良好沟通有门道》 说课人：河南师大附中 张淑敏 说教材 说教法、学法 说教学过程 一、教材版本 《良好沟通有门道》被编排在河南省基础教育教学研究室组编，北京师范大学出版社出版的《心理健康》九年级全一册第8课。 二、教学理念 初三学生心思敏感，重视朋友，由于处于青春叛逆期，且自尊心强，容易因沟通不畅而影响情绪，进而影响学习和生活，影响身心健康成长，所以对初三学生进行沟通教育，使他们掌握一定的沟通方法，维持良好的人际关系尤为重要。 三、教学目标 1、认知目标：让学生认识到人际交往的重要性，指导学生明白交往的基本准则； 2、行为目标：在与同学的交往中能恰当地利用沟通技巧； 3、情感目标：引导学生形成积极的交往倾向。 （教学重点） （教学难点） 一、学生情况分析 初三学生处在一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾、冲突的时期。这个阶段生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育。 这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊。因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技巧开始。 二、教学方法 “生命在于运动，心理课堂在于活动”本节课教学方法的指导思想是：通过活动引发学生注意，引导学生积极思考，热情参与，独立自主地解决问题，具体方法如下： 情景法：激发感情，引起兴趣 提问法：带着问题，逐步引导 讨论法：集思广益，拓展思路 活动法：亲身参与，加深记忆 三、学法指导 自主学习 脑力激动 讨论法 体验法 1、本课分为四个板块 （1）热身活动：你说我画 （2）活动一：沟通诊所 （3）活动二：沟通达人 （4）活动三：总结分享 感知沟通问题 发现自己的沟通问题 分析问题原因 解决实际问题 2、具体过程： （1）热身活动：你说我画（5分钟） 找出一位同学做“传达着”，其余同学做“倾听者”在不交流的情况下传达信息。让学生感受结果的差异。 本环节引导学生将关注重点放在产生差异的原因分析上，让学生体会沟通的重要性。 设计意图：通过热身活动让学生对沟通不畅的结果有一个直观感性的认识，引出本节课主题。 （2）活动一：沟通诊所(15分钟) 每小组收集三个最常见的沟通难题并列举，让学生将其分类并分析其原因。 沟通对象 沟通难题 可能的原因 同学 我很热情地叫同学外号，他却不理我 他认为那是不尊重他 老师 父母 设计意图：引导学生反思自己发现生活中的沟通问题并尝试分析原因。 （3）活动二：沟通达人（15分钟） 老师讲解沟通原则如：平等对话、换位思考、充分表达、自我觉察等等，并举一例演示如何解决沟通问题，然后让每个小组选择一个最想解决的沟通难题，讨论出多种解决方法；可通过情景表演和直接表述两种形式（不超过三分钟） 设计意图：老师抛砖引出学生的玉，通过积极参与让学生理论联系实际自己找到解决沟通问题的途径。 （4）活动三：总结分享（5分钟） 每组找一位同学总结分享下本节课自己的收获。 设计意图：总结分享是心理健康课的画龙点睛之比，可以帮助学生将本节课所学的沟通技巧内化为常识。 在课下记录三次自己实践沟通原则破解沟通难题的行动与体会。 表示尊重 恰当提问 换位思考地聆听 准确地表达 给予建设的反馈 课前准备 1、PPT课件 2、一张内容不太复杂的图画 3、收集纸条的小筐 谢谢大家！ 为突出重点，突破难点具体采用如下方法 * 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把 * 学生齐读心灵寄语结束本课 * 为突出重点，突破难点具体采用如下方法 * 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把 * 学生齐读心灵寄语结束本课 *