《农村寄宿制学校留守儿童管理及教育策略的研究》.docVIP

《农村寄宿制学校留守儿童管理与教育策略的研究》 研究报告 龙山县大安乡中心小学课题组 2013年10月14日 问题的提出 随着我国经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，由此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，而且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。他们的父母每月寄一点生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教。他们都希望孩子生活好、学习好、成为有出息的人。但由于现实困难或自身受教育程度等多方面因素影响，他们对子女的关爱大多停留在较为肤浅的层面上，给足零花钱、买来新玩具、苛求高分数……而对孩子的综合素质和人格培养问题却往往不够重视，甚至压根就没考虑过这些因素。这一切在带动地方经济发展的同时，也带来了“留守儿童”的问题，他们如何学习、如何生活、如何保证心灵健康成长……倘若今天这一代“留守儿童”变成“问题儿童”，长大后成了一代“问题人”，那么对于家庭、社会都将是不能承受之痛。由此可见，“留守儿童”已不只是家庭问题，它已经成为一个社会问题， 这是一个事关国泰民安和社会发展，理应引起全社会关注的焦点。于是对“留守儿童”教育和管理的研究也在全国各地兴起，并大有燎原之势。 农村留守儿童教育管理难问题，已经成为农村教育中的突出问题。根据调查研究表明，这些“留守儿童”在身心健康方面的不利影响主要表现为：在安全和生存条件方面不容乐观且孤单寂寞，忧柔无助，自卑闭锁，认识模糊，烦恼困惑时不愿与人交流的行为习惯方面的不利影响主要表现为：受读书无用影响，学习目标不明确，经常听课精力不集中，作业完成情况不理想，学习习惯和方法，学习技能和能力等方面有待提高，多数儿童的学习成绩呈下降趋势。总之，“留守儿童”与“普通儿童”相比，在过失，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分“留守儿童”身上还表现得相当严重，如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。留守儿童教育问题具有长期性、广泛性的特点，解决留守儿童问题又必须依赖经济社会发展和突破体制障碍，所以目前在关爱留守儿童方面所做的工作还存在很多问题，主要表现为上层关注多，基层措施少；专家呼吁多，部门落实少；局部活动多，整体受益少；短期工作开展多，长效机制跟进少。 “留守儿童”现象作为一个非常现实的社会现象或社会问题，已引起政府的高度重视和社会各界的广泛关注。国内关于留守儿童问题的研究自2004年开始启动，教育部、全国妇联及部分省市县教育部门都对此进行了研究。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是，也存在以下不足： 大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究。 大量关注当前农村儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究。 大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。 以舆论宣传代替问题探究，对如何解决农村留守儿童教育问题的研究缺乏针对性和实效性。、 对于留守儿童的在校管理与教育的研究没有比较完善的、具有指导意义的策略，何况不同有不同的实际情况，寻找适合本校的留守儿童的管理与教育的有效策略具有十分重要的现实意义。 我校是农村寄宿制学校，现在寄宿生160多人，而在学校外租房寄宿的学生40余人。不管是在校寄宿还是在校外寄宿的学生，都有“留守儿童”。这些孩子不是寄居在亲戚家就是在外租房子让爷爷奶奶或者外公外婆照看，他们无法担负起管理和教育孩子的责任。孩子的学习、心理健康教育、道德养成教育、行为习惯教育等得不到有效的发展。 本课题研究的重点是：以学校教育管理为核心，促进“留守儿童”在身心健康方面正常发展；在行为习惯方面规范发展；在学业能力方面稳步提高。研究并解决好“留守儿童”诸多的相关问题，进而摸索出一套对于“留守儿童”的学校教育管理模式。这将有利于他们的健康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于新农村建设；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。 理论依据 生活教育的相关理论 纵观古今中外，关于生活教育的论述较多。从这些论述中我们发现：生活教育强调教育与生活的连接，认为过什么样的生活就受什么样的教育；生活教育要求既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的身心发展的规律进行：还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。 （2）现代教育观 科教兴国战略的实施更新了现代教育观，强调教育投资观；素质教育