独立学院计算机类专业人才培养模式的研究与实践——以沈阳理工大学应用技术学院为例.pdfVIP

总第215期 人才培养 DOI编码：10．39690．issn．1007-0079．2011．28．015 独立学院计算机类专业人才培养模式的研究与实践 ——以沈阳理工大学应用技术学院为例 梁 爽邵 玉 摘要：文章主要讨论了沈阳理工大学应用技术学院计算机专业5年来教学改革的主要方法和成果，探索并总结出了“334”的人才培养模式。 即理论与实践融合、学校与企业融合、教学与科研融合，通过设计一套好的人才培养方案，建设一批好的企业合作伙伴，编制一系列好教材，选 聘一批好教师等系列措施，着力培养学生的学习能力、创新精神和就业能力。 关键词：独立学院；计算机；人才培养模式；教学改革；融合 学院，副教授。(辽宁抚顺113122) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)28-0029—03 独立学院是中国高等教育在“大众化阶段”发展过程中的一个 而学不好这样的课程，另—方面ca己感兴趣的一些实用的课程却在 新生事物，它的发展历史很短，同时由于其学生基础相对较差，所 教学计划中没有体现，导致这样的课程学不到，从而影响了学生学 以独立学院的学生培养模式必然要有别于一本甚至是二本院校，那 习的积极性，甚至会产生一些消极的负面影响。 么如何才能把独立学院的学生培养为社会真正需求的合格人才?这 3．教学方式、方法落后，学生动手能力差 是目前困扰i本教育T作者的一项新的难题。 传统的教学就是采用老师讲，学生听，然后做实验的方法，而 计算机类专业的人才培养过程已经形成了一定的雏形，如果独 这种方法应用到计算机类专业学生的编程学习中，就会出现学生在 立学院还是按照二本院校的人才培养方式培养的话，那依然会陷 课堂上听到的内容，等到做实验时。已忘得差不多了，所以只能是在 入传统的“厚基础、宽口径”的“精英大学教育”的人才培养模式上 做实验时按照老师给出的实验步骤再重新学一遍，甚至部分学生 去，致使当今计箅机主流技术进入不了培养过程，学生所学与社会 敷衍了事。不管是老师还是学生，都存在重理论、轻实践，重知识传 所需脱节，也就是学生缺乏适应社会需要的职业技能。 授、轻能力培养的倾向，从而使实践教学流于形式。 沈阳理1二大学应用技术学院计算机类专业ca2005年开始便不 4．师资队伍需要加强 断探索、研究与实践，经过两届学生的完整体验。取得了比较满意 沈阳理工大学应用技术学院(以下简称“我校”)大部分教师 的效果，初步形成了一套能与社会需求人才接轨的计算机应用型人 都是刚毕业的研究生，也就是基本上是校门对校门，他们没有参与 才培养模式。其教学改革成果已获2009年辽宁普通高等学校省级 项目设计、开发的经验，所以他们也就很难把自己讲授的课程与实 教学成果三等奖。 际的项目紧密结合，至于把项目开发经验穿插在课堂讲授过程中更 一、进行人才培养模式探索的背景 是无从谈起。这在一定程度卜影响了上课的质量。同时由于我校教 计算机技术的发展日新月异，计算机类专业人才的培养也应该 师教学压力较大，每年需完成的教学T作量过多，教师基本上没有 跟上计算机技术发展的步伐，与时俱进。目前，计算机类专业人才 更多的精力用于科研和自身业务水平的进修提高，这也在一定程度 培养模式的研究在国内外都在如火如荼的进行中。研究过程中也 上影响了教师授课的质量。 暴露出许多在计算机类专业人才培养过程中所存在的问题，Il’21具 5．人才培养模式需要改进 体体现在以下五点。 当前的三本多是从二本发展出来的，所以大多i本都基本沿用 1学生基础不一，差别较大 了二本的人才培养方案，只是在某些课程上稍加调整，这样导致的 在全国各大高校，尤其是在i本，来自中小城镇和农村的学 结果就是当前的计算机应用型人才