非理工类《Visual FoxPro6.0程序设计》课程教学改革与实践.pdfVIP

长江大学学报(自然科学版)理工)012年5月第9卷第5期 Journalof Sd No-5 ·176· YangtzeUniversity(r’fatEdit)SeiEugMay，2012。Vol-9 doi：10．3969／j．issn．1673—1409(N)．2012．05．059 FoxPro 非理工类((Visual6．0程序设计》 课程教学改革与实践 王 艳，陈 渝 (重庆理工大学计算机科学与工程学院，重厌400054) [摘要】《VisualFox-Pro6．O程序设计》是针对高校非理工类专业学生开设的一门公共基础课程。在分析 IVisualFoxPro 6．O程序设计》课程教学存在问题的基础上。提出了精心设计第一堂课程内容，灵活运用 多种教学方法、综合运用多种教学手段，注重上机实践教学内容的设计、变更传统的考核方式等课程教 FoxPro 学改革思路。对《Visuol 6．0程序设计》课程建设具有一定的参考作用． FoxPro 【关键词]Visual6．0程序设计-教学改革F教学方法I教学手段 [中图分类号]N4 [文献标识码]A ((VisuatFoxPro 6．0程序设计》课程是管理类、经济类和文科类专业学生的一门必修专业基础课， FoxPro 主要讲授利用高级语言开发工具Visual 6．o进行数据库管理和应用程序开发的基本知识和实用 技能。该课程属于国家教委提出的非计算机专业的3个层次课程体系中的第2个层次【l。2]，是一门。可 视化的界面设计+过程化的程序代码设计”的课程。 为加强《vIsualFoxPro FoxPro 6．0程序设计》课程建设，进一步提高《Visual 6．0程序设计》课 程的教学质量，笔者针对在教学过程中发现的一些共性问题，尝试性地进行了教学改革和实践。 1课程教学中存在的问题 非理工类学生的gVisualFoxPro 6．0程序设计》教学存在的主要问题可归纳为以下4点： 1)非理工类学生一般都缺乏抽象思维能力，对计算机程序设计类课程普遍具有畏难情绪[3]． FoxPro 2)学习目的不明确[1]，部分非理工类学生个人认为《Visual6．0程序设计》课程用处不大。 只是为了获取学分。 3)非理工类学生普遍存在重理论轻实践的情况n】。动手操作能力较差，不太注重理论和实践相结合。 4)考核方式不太科学，不能有效地反映学生对课程掌握的具实情况。 2课程教学改革措施和实践 2．1 精心设计第l堂课课程内容。坚定学生的课程学习自信心 FoxPro 许多非理工学生在还没有接触gVisual 6．0程序设计》课程前，就觉得计算机程序类课程 不好学，产生畏惧心理，从而丧失学习信心。怎样激发学生的学习兴趣?使学生建立《VisualFoxPro FoxPro 6．0程序设计》课程学习的自信心呢?笔者认为，《Visual6．o程序设计》课程的第1堂课非常 FoxPro FoxPro 重要[1“]，它直接决定了gVisual6．0程序设计》课程的教学效果．《Visual6．0程序设 计》的第1章一般是介绍关于数据库的基础知识，涉及到许多术语．如果按部就班的授课的话。学生会 觉得枯燥无味、很难理解[5]，更不要说树立学习信心了。笔者在讲授第1节课时尽量避开这些难以理解 的原理和概念，通过演示一个典型的应用程序引入．比如“学生学籍管理系统”，这是一个与学生本人 联系紧密的实际应用系统。通过对