第9课：小议运用新课程理念进行英语有效教学.docVIP

小议运用新课程理念进行英语有效教学 淮安市平桥中学 223200 胡友花 【摘要】自新课改实施以来，如何用新课程理念指导初中英语教学成为广大英语教师必须面对的问题。本文主要讨论在英语教学中落实任务型教学法，并指导学生自主学习、合作学习、探究式学习，实行有效教学。 【关键词】新课程理念 英语 有效教学 　　自2001年新课程改革实施以来，我国的基础教育经历了一场重大变革。在这场变革中，要求教师彻底转变教学理念，运用全新的教学方法指导学生有效学习。那么，在平时的初中英语教学中，应如何真正贯彻、实施新课程理念呢？一、师生关系的界定在当代英语教学中，以学生为主体的教学理念深入课堂。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，才能获得真才实学。领会知识、掌握技能、发展智力，都须经过学生主体自身的积极活动，这才是主体的内在含义。教师的角色由传统的知识灌输者、训练者和课堂的控制者转变为教学活动的组织者、设计者、示范者、指导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。师生已从命令与服从的关系转变成平等互学的伙伴关系。学生在课堂上具有较大的思考与实践的空间，他们在教师的指导下，自觉主动地获取知识，提高语言能力。新型的师生关系首先取决于教师的观念。教师要相信学生自身蕴藏着巨大的潜力，他们需要的是教师的引导而不是包办代替。　　要发挥学生的主体作用，除创设主体发展的氛围外，关键还要恰当地选择和引导性地运用教学方法，指导学生有效学习。二、落实任务型教学　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学是由英国教育专家N.S.Prabhu于20世纪80年代率先提出并采用的一整套教学模式，它以交际型教学模式为基础，把语言应用的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，充分体现了以学生为中心，以学生的发展为本的教育理念。任务型教学是交际语言教学思想的进一步发展，也是第二语言习得理论研究的成果。任务型教学法的主要特征有以下五点：（1）强调通过用目标语进行交互作用的活动来学习交际；（2）将真实语篇引入学习情景;（3）为学习者提供机会，让他们把注意力不仅仅集中于语言，而同时集中于过程本身；（4）提升学习者个人的经历，把这些经历看作课堂学习的重要贡献成分；（5）试图将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来。任务型教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等真实的情景活动用所学语言去做事情，在做事情中自然地使用所学语言，在使用语言的过程中发展和完善自己所学的语言。它强调教学过程，力图让学生通过完成真实任务而成为课堂的主体；根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务活动，让学生通过伙伴合作、协商讨论完成学习任务。其学习过程充满了反思、顿悟和自省，从而可以最大限度地调动学生的学习动力，提高他们发现问题、解决问题的能力，拓展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分挖掘和发挥他们自身的潜能，从更广泛的层面培养他们语言运用的综合能力。教师在设计、布置任务时要注意以下几个方面：（1）任务应以意义为中心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系不应是笼统的或者现实世界中的某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。（3）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决，任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。（4）避免生搬硬套，思想僵化，按照单一的某一任务型语言教学模式组织活动，使得课堂上看起来热热闹闹，学生的主观能动性却没有得到充分的调动，甚至出现思维缺席的现象。三、指导学生自主学习　自主学习的概念源自于20世纪60年代对终身学习技能和独立思考能力培养的论争。自主学习是学习的一种自我管理能力，强调态度、能力与环境的作用，注重提高认识、转变态度和变换角色，主张自主学习是教育的终极目的。因此，自主学习的内涵强调学习者自主制定切实可行的学习目标、采取适当的学习策略、有意识地监控和自我约束自己，形成自勉和自律的学习风格，真正成为自己学习的主人。　自主学习模式中，教师应指导学生自主制定学习计划、自主调整学习目标、自主肩负起学习责任、自主管理学习内容、自主调整学习进度、自主评价学习效果、自主利用学习资源、自主形成自我激励机制等。教师在学生的自主学习过程中还应充分发挥如下作用：提供信息、充当顾问、语言示范、组织管理、编写材料、实施评价等，为学生的终身学习打