幼儿园课程与活动指的导-整合主题活动设计.pptVIP

第四章 幼儿园活动方案设计第三节 各类活动方案的设计  ;五、整合主题活动的设计;整合主题教育的重要特点是由“整合”与“主题”两个侧面构成，就整合而言，它是经验、社会、知识、课程、能力的统整，具有课程整合、与实际生活结合、师生共同参与研讨、注重实际行动等特质；就主题而言，它是一个中心，教育内容的编排和组合，教育手段方法的选择，都必须围绕主题进行，并以主题为中心课题构成一个有机整体。;一、整合主题教育设计要点; 4、要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在、合适的学习情境。 5、活动具有具体目标导向，需要人际互动；活动存在着中介因素，需要一定的情境；活动需要预成的计划和生成的空间。 6、本着文化多元性和文化本土性并重的原则，力图做到既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色。;设计模式一;二、整合主题教育的设计;3、整合主题网络设计：包括课程单元说明、课程单元网络、课程单元计划表、活动区域布置参考、课程生长树、课程活动。 附：整合主题教育《特别的我》 课程单元说明 每一个“我”，不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。对幼儿来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强自信心，还可以让他们更好地认识自己和周围的“人”。 在“特别的我”这一课程单元中，我们从多元的角度，让幼儿展示自己与众不同的特点，表现自己作为幼儿园里“大哥哥”、“大姐姐”的角色；同时也借助回顾自己的成长变化，让他们体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事。 让幼儿有一个展示自己童年的舞台，让教师发现和欣赏每一个独特的孩子，让幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长！;课程单元网络 注： 1、课程单元网络的核心圈内是这个单元幼儿经验的切入点，也是这个单元的教育活动内容核心。 2、围绕网络核心圈的是两层扩展的领域教育圈。内层是按《纲要》划分的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域；外层是根据多元智能的八大领域划分的儿童发展要求，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。 3、从领域教育圈继续向外扩展的是这个单元教育的具体目标要求，目标的各部分内容相关；注意了领域发展的核心概念，在各个领域的具体目标中蕴含了对儿童发展核心概念能力的系统规划。 4、课程单元网络的最外圈展示的是在本单元为儿童提供的教育内容和活动。 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;课程生长树 ;这里的课程生长树，呈现的是课程单元的内容分析。 1、粗线表示这方面的内容在我们预成设计的活动中已经涉及，幼儿在活动过程中可以获得相关经验。 2、细线表示我们提供的活动已经引导幼儿关注这方面的信息，但是没有组织专门的教育活动让幼儿学习，这里存在着生成新的活动空间。 3、虚线框表示这里给教师提示了条件和工作特点，根据幼儿的最近兴趣和经验走向，与幼儿一起发展出更合适的部分课程。;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;课程活动 活动1 许愿墙 活动12 有朋友，真好！ 活动2 特别的我 活动13 ???朋友迷宫图 活动3 这就是我 活动14 好朋友写真集 活动4 我的宝贝 活动15 我的本领大 活动5 生日快乐 活动16 我的志愿 活动6 我的心情 活动17 打造梦想 活动7 猜猜我是谁 活动18 时光隧道 活动8 “我”的展览 活动19 小天使 活动9 优点大展览 活动20 我会想办法 活动10 镜里乾坤 活动21 我进步了 活动11 看看我自己 ;课程单元计划表; 我 很 特 别;设计模式二;作业：