心理学课件第一至四的章.ppt

 心 理 学;;第一章 导论;第一节 心理学的研究对象;一、人的心理现象;个体心理包括：;2、心理状态;;3、个性心理;个体心理现象;（二）社会心理;社会心理现象包括：;二、人的行为;;;（二）心理与行为的关系;;为什么心理学要研究行为; 心理学研究的模式;第二节 心理的本质;一、心理是脑的机能;（二）心理的产生方式是脑的反射;;;;;;;;心理视窗－经典性条件反射;心理视窗－操作性条件反射;;二、心理是客观现实的反映;反映的不同形式;（二）人的心理反映的特点;;;4、心理反映的能动性;5、心理发展的社会文化制约性;第三节 心理的发展;（二）心理发展的一般特性;（三）心理年龄特征;注意：;二、制约心理发展的因素;1、遗传的作用;2、生理成熟的作用;3、社会生活条件和教育;总结;遗传与环境对心理发展的共同作用;三、心理发展的动力;第四节 心理学与教育;二、心理学的教育作用;三、心理学在教育中的应用分支;第二章 心理过程;心理过程之内涵;第一节 认识过程;感知的定义;这是什么？;感觉与知觉的区别与联系;2、感知的作用;3、感知的种类;（2）知觉的种类;（2）知觉的种类;（2）知觉的种类;;;;;知觉的种类;;;;（二）感知的规律;绝对感受性和绝对阈限;人类重要感觉的绝对阈限;差别感受性和差别感觉阈限;韦伯定律;不同感觉系统的韦伯分数（中等强度范围）;（2）感觉的适应;常见的感觉适应现象;（3）感觉对比;同时对比;（4）感觉的相互作用;（5）联觉;2、知觉的特性;;影响知觉选择性的条件;（2）知觉的整体性;;影响知觉整体性的因素;（3）知觉的理解性;;影响知觉理解性的因素;（4）知觉的恒常性;接近律;相似律;连续律;良好轮廓;知觉理解性;二、记忆;2、记忆的种类;;三种记忆系统的比较;三种记忆系统间的关系;3、记忆表象;（二）记忆过程的分析;1、识记;（1）识记的种类;（1）识记的种类;（2）影响识记效果的因素;2、保持和遗忘;（2）遗忘;;;（3）复习;3、再现;（1）再认;（2）回忆;（三）记忆的品质;三、思维;;2、思维的种类;;发散思维的三个主要特征：;;（二）思维的基本过程（心智操作）;2、比较;3、抽象、概括;4、具体化和系统化;??三）问题解决的思维过程;;2、问题解决的思维过程;3、影响问题解决的因素;;陆钦斯(Luchins）的量水实验;;（3）功能固着;（4）迁移;（5）个性差异;（四）创造性思维的过程;创造性思维的主要特点：;2、创造性思维的基本过程;3、创造性思维的培养;（五）思维的品质;四、想象;构成想象形象的主要方式：;（二）想象的种类;2、根据想象结果的新颖性分;形成正确再造想象的条件;（2）创造想象;3、幻想;第二节 情绪情感过程;2、情绪与情感的关系;;;;3、情绪与情感的功能;（二）情绪与情感的机体变化;2、机体外部的表情变化;二、情绪与情感体验;三、情绪与情感的种类;;;心理视窗——应激的影响;;（二）情感的种类;;;四、挫折;（二）挫折后的表现形式;;;（三）处理挫折的策略;第三节 意志过程;;（二）意志与认知、情感的关系;;二、意志的过程;;（二）执行决定阶段;三、意志的品质;第三章 心理状态;第一节 心理状态概述;（二）心理状态的特点;二、心理状态与脑的激活;三、心理状态与自我觉知;第二节 注意;;注意与心理过程的关系;注意的功能;（二）注意产生的条件;1、不随意注意产生的条件;不随意注意产生的条件;;2、随意注意保持的条件;保持随意注意的条件;3、随意后注意产生的条件;二、注意的特征（品质）;（二）注意的稳定性;;;（三）注意的分配;注意分配的条件：;（四）注意的转移;制约注意转移的难易程度和速度的条件：;三、注意与学习;（二）要着重培养学生的随意注意;（三）交替利用两种注意以维持课堂注意;第四章 个性心理;第一节 个性心理概述;二、个性的特征;三、个性的心理结构;第二节 个性倾向性;需要的特点：;（二）需要的种类;（三）需要的发展与层次;需要的层次结构;;二、动机;动机的功能;（二）动机产生过程;（三）动机的种类;2、内因性动机与外因性动机;;（四）学习动机;2、学习动机的结构;3、学习动机的激发;;;;学生的四种典型的归因模式：;;;;第三节 个性心理特征;（二）能力的结构;2、塞斯顿的群因素论;3、弗农的智力层次结构说;4、吉尔福特的智力三维结构说;;5、斯腾伯格的智力三元论;;6、我国心理学界对能力结构的基本观点;（三）能力的测量;衡量智力的指标;智商的分布;;;智商的稳定性与变动性;二、气质;气质的特点;（二）气质的类型;四种气质类型的特点; ;（