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数学学习中的迁移 届 别 XXX届 系 别 XXX系 专 业 XXXXXX 姓 名 XXXX 指导教师 XXXX 二○一二年 XX 月 数学学习中的迁移 学生姓名：XX 指导老师：XXXX 摘 要: 许多教育心理学家提出教学要“为迁移而教”，足见学习迁移规律在教学中的重要性，但目前我国的中学数学教学中普遍存在着对学习迁移规律认识和重视不够的现象。针对这一情况，文中首先从理论上阐明了迁移研究的意义、概念及分类以及影响迁移的因素。为了便于在教学实践中掌握和运用迁移规律，其次结合我国中学数学教学目标、原则和模式，具体阐释了学习迁移教师应该在中学数学教学中如何发挥作用:加强学生的“双基”教育，加强对学生数学思想方法的教学，重视学生概括能力的培养，加强教师群体思维的指导作用。其中数学思想方法又提出五条中学常见的思想方法，它们分别是：数形结合思想方法，化归思想方法，分类讨论思想方法，方程与函数结合思想方法，类比思想原则。通过以上各方面方面的研究，希望能给读者一个对学习迁移的全新认识。 关键词： 数学 ；学习迁移 ；数学教学 ；培养 ；思想方法 “为迁移而教”是当今教育界流行的一个富有吸引力的口号，是许多国内外教育心理学家经大量实验研究所得出的用以指导教学的结论。早在2000多年前，孔子就说过:“知一隅，不以三隅反，则不复也。”“回也，闻一以知十”。意思是说学习可以“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，使学生达到由此及彼。他们都认为学习迁移是学生学习过程中普遍存在的一种心理现象，可以说，凡是有学习的地方几乎就有迁移发生。所以本课题旨在利用前人对学习迁移规律研究所建立的理论体系和取得的成果，结合教学实践，探究教学过程中迁移的重要性。使广大师生认识到正确运用迁移规律对于提高工作质量，改进教学方法，培养学生学习知识的能力和应用知识的能力都具有很大帮助。 从理论上来说，迁移是学习理论的重要课题之一，是完善学习理论不可缺少的组成部分。因为完整的学习理论，不但要科学地说明学习现象是怎样发生的，经验是如何获得的，有何规律，学习过程中行为变化的机制是什么，还要阐明学习的结果在变化了的情境中是如何变通地加以应用的。因此研究学习中的迁移具有重要的理论意义。 从教育实践来说，正确运用迁移规律，可以提高教育、教学工作的效率，那些学习成绩优良的学生总是善于将学习得到的经验迁移到新的情景、新的学习中去。例如，学习了“等差数列”之后，依靠迁移，就能独自发现“等比数列”的定义及通项公式，其学习效率当然比一般学生要高。因此，学习迁移是学生学习主动性的突出表现。教师在教学中如能充分考虑促进学习迁移的条件，来选择教学内容、编排教材、改进教法、合理地组织练习，则可大大减少许多学习中的弯路[1]。 数学作为一门基础学科，与其他学科及现实的联系非常紧密，数学知识之间的逻辑性、系统性、衔接性、连贯性很强，前面学习的内容对后面学习的新内容具有一定的影响。但从我国目前的中学数学教学情况看，对学习迁移规律并不重视。由于家庭、学校、社会各种因素的影响，“应试教育”仍紧紧的束缚着我们的中学校园，许多数学教师的工作重点都放在让学“多做题、巧做题、提高分数”模式上，即便如此，学生还是不会解题做题。这些情况的出现其实与教师不注重迁移规律的作用以及学生迁移能力差密不可分，数学教学中在培养学生的迁移能力方面还是个薄弱环节[2]。如果我们在工作中能够利用迁移规律充分发挥学生的学习迁移能力，势必会有许多学生的数学成绩和水平大大提高。因此数学学习中的迁移具有重要的实践意义。 1.迁移的概念 迁移的是指一种学习对另一种学习的影响， 在心理学上称之为学习的迁移。迁移有正迁移、负迁移。数学迁移可作如下分类: 数学知识、技能的迁移， 数学思维方法的迁移和数学学习态度的迁移。例如：学习了一元一次方程有利于不等式的学习，学习了一元一次不等式有利于一元二次不等式的学习，学习了平面解析几何有利于空间几何的学习等。 1.1.正迁移 一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移:前面的学习对后面的学习起促进作用的，称为顺向正迁移;后面的学习反过来对前面的学习起巩固、促进作用的称为逆向正迁移。 例如数列，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差。将等差数列定义中的公差迁移为公比，即得到等比数列的定义，相应地可以得到等比数列公比的定义。若把加、减、乘、除和乘方、开方运算视为由低到高的三个运算等级，记等差、等比数列的首项为a公差、公比分别为d 和q ，则只需将等差数列通项公式a= a + (n - 1) d 中的加、乘运算各升1 级