种群基因频率的改变的与生物进化说课稿.pptVIP

课题：“种群基因频率的改变与生物进化”;一、说教材 ;1. 地位、作用 “种群基因频率的改变与生物进化”是人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书生物必修2《遗传与进化》第七章第二节的部分内容，本节课教学内容是以该模块所学的遗传学知识为基础，从生物进化的现象到生物进化的本质，对本章第一节达尔文的自然选择学说进行修正、深入和扩展。本节知识的理论性较强，对于培养学生的逻辑思维能力，培养学生实事求是、勇于创新的科学精神，以及形成现代生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观有着非常重要的意义，是本章的重点和难点。;2. 教学目标: 知识目标： ①解释种群是生物进化的基本单位。 ②解释种群基因库、基因频率的概念，以及掌握 基因频率的测定方法、计算方法。 ③应用遗传平衡知识解决实际问题。; 情感态度与价值观目标： 通过引导学生对达尔文自然选择学说的评价与扩 展，提升学生科学素质，有利于学生形成生物进化观 点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界 观。 ;3. 教学重点 ①解释种群的基本概念、生物的进化是群体的进化、种群是生物进化的基本单位，这些是理解现代进化理论的关键，因此是本节课的重点之一。 ②种群基因频率的计算、遗传平衡问题，是对达尔文自然选择学说的深入与扩展，能帮助学生正确理解生物进化的本质即种群基因频率的改变，因此是本节课的另一重点。;4. 教学难点 ①种群基因频率的计算，要求学生有较好的 遗传学知识； ②遗传平衡产生的条件涉及多方面的内容， 要求学生在一段时间内都能想到，还是有 一定的困难，这需要学生有开阔的视野、 良好的合作意识、较强的逻辑思维能力。;二、说教法 生物学课程标准倡导的教学理念是面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习。根据以上的教学理念，结合对教材内容和学生情况的分析，本节课拟采用探究教学法，培养学生自主、探究、合作的能力。设计基本教学流程是：创设情景，引入课题 发现问题，展开讨论 归纳总结，突出重点 练习巩固，学以致用;三、说学法 学法和教法是相互依赖和相互促进的。现代教学思想特别强调注意学生的主体作用，重视对学生的学法指导，因为教学的目的不仅要让学生学会，而且要让学生由学会变为会学。因此，本节课拟采用主动学习法即通过展示材料，让学生发现问题，展开讨论，获取新知识。这样在活动中学生主动探索、积极思维，从而能更好地掌握重点、难点知识，使教学目标能得到很好地体现。 ;1.创设情景，引入课题 一、达尔文的自然选择学说是对拉马克的进化学说的修正和扩展； 二、由于历史的局限性，达尔文的自然选择学说对于遗传和变异的本质不能做出科学地解释。 ;2. 发现问题，展开讨论 如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(基因型为Aa)的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么昆虫的翅色将怎样变化？ 问题： ; 某昆虫种群中，绿色翅基因为A，灰色翅基因为a，随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的个体分别占20、60、20，请你完成下表： ;子一代基因型频率计算方法 以AA的频率为例;若种群中一等位基因为A和a，设A的基因频率=p，a的基因频率=q ， 因为(p＋q)=A%+a%=1， 则（p+q）2=p2+2pq+q2=AA%+Aa%+aa%=1 。 AA的基因型频率=p2； aa的基因型频率=q2； Aa的基因型频率=2pq。;设问：遗传平衡定律的产生有什么条件呢？;一、种群是生物进化的基本单位； 二、生物进化的本质是种群基因频率的改变。 ;(1).以下属于种群范畴的是： A．一座山上所有的马尾松 B．一块草地上所有的昆虫 C．一个池塘内所有的鱼类 D．一个公园内所有的树木;(3)．一种蛾中控制浅颜色的等位基因是隐性的，控制深颜色的等位基因是显性的。假设一个种群中有640只浅色的蛾和360只深色的蛾，群体呈遗传平衡，那么有多少只杂合子的蛾？ ;谢谢;附：板书设计 种群基因频率的改变与生物进化 种群是生物进化的单位 1.种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。 2.种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全