全职课堂管理研究.docx

专职班主任管理探究福建中华高级技工学校在生源质量不高的现实情况下，中等职业学校的班主任工作十分重要，班主任队伍的管理更是学校管理的重要内容。为了更好地教育、管理学生。近年来，我们学校在班主任队伍的管理机制方面进行改革，把原有的兼职班主任改为专职班主任，并探索总结了一些比较成功的经验，取得了较为显著的效果。一、采用专职班主任管理的背景以往，我们学校的班主任队伍由课任老师或行政管理人员兼任。采用这种任用班主任，由于学校班级比较多，需要的班主任人数也比较多，使一些不很适宜当班主任的人员也走上工作岗位。同时，各班主任都还有兼任其他工作，无法全身心地投入班级工作，导致部分班级的学生管理工作压力很大，管理效果也不容乐观，有的班级甚至出现失控状态。学生管理中呈现“三高一低”，即存在着“学生违纪率高、溜生率高，欠费率高，毕业生就业率、巩固率低”等比较严重的问题。经过认真调查、研究，学校领导决定改革班主任的管理机制采用专职班主任来管理班级，以改变学生管理与控制的不利局面，提高学校的整体管理水平。学生管理效果差、失控的原因分析：课任教师兼任班主任，这种方式由来已久，为什么在我们学校无法取得满意的效果呢？对此我们进行了认真分析。随着人才市场的发展，我们的教育对象与及其属性发生了很大变化。通过分析，我们认为，兼职班主任管理班级工作存在管理效果差、失控的原因有以下两个方面：（一）学生方面的原因招生工作采用市场化招生，入学门坎放的比较低，导致职业学校的学生总体素质较差，普遍存在学生价值取向偏差，不良行为习惯多，情商偏低或有不同程度的心理问题。学生在校学习期间，没有远大理想，没有明确目标，学习积极性差，旷课厌学，甚至有沉迷网络、自闭、自恋，赌博嗜酒、夜不归宿、暴力倾向等不良行为。因此，德育中，思想品德教育的难度增大，教育的力度需要加大，需要班主任付出更艰辛的劳动。（二）班主任层面的原因1、兼职班主任存在思想认识问题。有些人认为，班主任既然是兼职，就把班主任工作当“副业”做。部分班主任工作积极性不高，没有责任心，工作不主动、工作失误率高。2、班主任工作不到位。班主任由校内课任老师兼职，出现很多老师由于工作量太大，无暇顾及学生，工作无法深入，学生思想教育不够细致，影响了学生教育的效果。3、兼职班主任班级工作业务不专。职业学校的很多老师不是从师范院校毕业，自身的教育科学理论基础较薄弱，又加上是兼职，也没有更多的时间去学习、研究，参加各种有关班主任工作方法及学生教育理论的培训也不多，导致班主任的专业水平得不到提升。4、兼职班主任的工作执行力不强。班主任队伍来自学校各部门，行政上不归政教部门管理，平时在一起交流时间不多，往往出现班主任对学校所布置的工作意见不统一，执行过程力度不够，执行效果不理想等问题。5、兼职班主任的考核不易执行。作为一个有60多个班级的学校，要对全校60多位班主任工作进行量化考核，考核信息收集的难度大，考核工作量也大，考核结果往往不尽客观，加之考核对象牵涉面较广等原因。就会导致班主任量化考核定性与定量无法有效结合，流于形式，无法真正公平、公正，客观地反馈出班主任工作的实际情况。二、专职班主任管理模式的设计与管理运作（一）学生管理机构的整合是专职班主任管理模式的基础为了适应专职班主任管理的新模式，学校对学生管理部门进行了机构整合，即学校教管中心下设教务处、政教处，实行管教分离。政教处下设学生科、保卫科、生管科、团委4个部门。按在校生3000人的规模，政教处可配备20个行政人员，按1名行政人员带2-3个班级的标准测算，政教处所有行政人员就可以将学校班主任工作全部承担。学校将学生管理与班主任工作相结合，政教处员工不授课，专门负责学生的管理与德育教育工作，真正实现了学生“管”、“教”分离。（二）专职班主任的招聘、选拔与薪资待遇的配套为了建立一支有比较高素质的班主任队伍，学校通过向社会公开招聘、校内原有教师队伍选拔等方式，组建专职班主任队伍。为了克服分配上的平均主义，班主任的岗位工资制定要遵循公平、公正原则，要客观体现工作量、工作难度、工作效果。因此班主任的岗位工资实行以标准基数加班级人数系数标准，班级男女生比例系数，专业难度系数，三方面综合因素进行测算制定班主任工资，避免出现工作量大量小，工作难易都一个待遇的现象。（三）专职班主任的岗位职责与工作标准编制专职班主任的岗位职责，制定专职班主任的工作标准，让专职班主任明确工作任务、工作内容、工作要求，是新机制发挥作用的重要前提。专职班主任不上专业课，不兼其它工作，应全力以赴做好以下几项工作：1、做好班级的常规管理工作班级是学校的基本组成单位之一，校园的与谐安定，取决于班级的健康与谐。班主任是班级的“领导者”，是班级的“掌舵人”。班主任必须尽“领导”之责，组建班集体，管理班集体，考核班集体，抓好班级的常规工作，