体育教师培训资2012、8.ppt

网络文档批量下载上传处理，尽在/ 体育教师培训资料 2012、8 今日需要什么样的体育教师 ——需要体育教师对工作的饱含热情和精心备课。 ——需要体育教师知道教什么，如何教，如何提高自己。 ——需要体育教师自身的功底和教学能力。 ——需要体育教师创造活跃的课堂气氛与学生交流。 ——需要体育教师能激励学生去挖掘出自身的潜力。 ——需要体育教师重视对教学效果的落实。 体育骨干教师需要从哪些方面带头 ——要成为学校体育改革和创新的领头人 ——要成为阳光体育运动的开拓人 ——要成为学生体质健康的引路人 ——要成为学校校长打造体育特色的助手 ——要成为领导学校体育工作思路的提供者 ——要成为师德的带头人 ——要成为终身学习的带头人 （一）体育教学为谁而组织 ——当然是为了学生，因此体育教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。 （二）体育教学是谁组织和实施的 ——回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。 （三）我们为什么要组织体育教学 ——这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。 （四）在体育教学中，教师教的和学生学的是什么 ——这就是体育教学内容，因此体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容的体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。 今日的好课好在哪里 每位体育教师都希望自己的每一节课都是“一堂好课”，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。 ，体验良好积极的情感体验，能主动投入到体育学习中。 ——有效率：全班学生中各个层次的学生学习都有效， ——生成性：不完全是预设的，有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。 ——常态性：平实的课（平平常常、实实在在），平时都能上的课，而不是很多人帮你准备才能上的课。 扎实、有效是课堂教学的生命线。课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达到目标”。 ——好课有德。解决好“为什么学”“为什么教”的问题比“教什么”、“怎么教”更重要。 ——好课有效。上课之前与课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。 ——好课民主。教师在尊重学生、和学生一起学习的同时，要始终明确预定的目标，从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。 ——好课求真。真实的课才是好课，课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，教师在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。 好的小学体育课的基本特征 1.有较多样的身体活动（发展动作语言） 2.有适宜的运动量(微汗，脸红，有点累） 3.有学习运动技术的环节（基础动作） 4.和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 5.低年级可以有适当的“情景”、 “故事” 和“主题” （以不干扰教学为适当） 6.渗透有知识和原理传授（简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接） 不好的小学体育课的基本特征 1.有一个荒唐的主题 2.有非体育的游戏 3.游戏超过3个以上 4.没有基本的运动量(没有微汗，脸红，有点累） 5.没有任何学习运动技术的环节 6.有头饰、化装、背景和过分音乐 7.过度的表扬和夸奖 8.类似”扁担、南瓜、废标语”等器材 好的体育课首先有好的教学目标 写体育教学目标时要注意：目标中一般具有“课题”“条件”和“标准”三个要素。 包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。 好的体育课要有好的教材 第一，教材是教学中的实体性因素，是看得见和摸得着的东西，是教师和学生都可以遵循的东西；而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教师和学生的头脑之中，它们并