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赵丽霞   用培训的眼光看教育 用使用的眼光看培训 用发展的眼光看成才 情商与智商的博弈 思想品德课课程目标 人才的标准 思想品德课与德育的关系 学科中的德育，学科中的思想品德课 情商与智商的博弈 走近状元 央视高考状元 劳春燕：1990年绍兴市高考文科状元。现在是央视12频道《中国法治报道》和《大家看法周末版》栏目主持人，从小学一年级起担任班长。1999年放弃保送资格，当年以浙江省总分第四的成绩进入大学。 秦方： 1999年重庆市高考文科状元，先后在《文化报道》，晚间10点《整点新闻》、午夜播报、国际时讯、天气资讯等节目担任主播。 看成功：王小丫 游刃于《经济半小时》和《开心辞典》几档节目之间的央视名嘴王小丫，因为旺盛的人气而被很多喜爱她的观众誉为央视“黑马”，中央电视台最具品牌价值的女主持人之一。 1、把困难当机会 2、有机会就上，没机会创造机会也要上 3、黑马基因：机遇靠自己创造 状元的的现状 通过核查，“2007中国高校杰出校友排行榜”的杰出人才发现，在“杰出企业家”中没有一位是高考状元”；而在学术领域，如中国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等专家的名单中，均没有发现高考状元的名字，同样在“杰出政治家”中也没有高考状元。 壮元的社会境遇 在美国的大学招生体系中,实际上是没有“高考状元”这一概念的。大学在招生中,第一项指标是考核学生的学识基础。学生考试的分数占据了重要的位置,但与“一考定终身”不同的是,学生考试的分数,只是大学考虑录取的基础。既不是唯一也不是全部。 在美国的华裔家庭,经常会听到某某孩子SAT考了满分,但报考哈佛大学等名校,却没被录取。为啥,人家名校根本不把考试拿满分的学生真正当回事。如果只会读书,而无创造性,这样的学生不会被看好。说穿了,人家要的是人才,而不是“高分宝贝”。 哈佛大学最经典的录取学生例子,是一个出生在贫寒之家的女孩,她的母亲靠捡垃圾维生。这个女孩没有抱怨自己的父母为什么这么穷,而是立志要通过自己的努力来改变命运。她读书很用功,但更关键的是,她在自己的生活环境中,看到了社区中有太多的人需要帮助。她在课余时间做义工,用自己微薄的力量帮助身边的穷人。后来这名女孩被哈佛大学录取。 状元平庸的根源 状元们有较强的学识理论，却缺乏一定的实践能力、人际沟通能力和技能专长等，或者是身体和心理素质不高。 归根结底就是德育的丧失，也就是思想品德课阵地的沦丧。 品德课中的人际沟通能力 六年级下册 第一单元 你我同行 1、男生和女生 2、朋友之间3 学会和谐相处 五年级上册 第二单元 我们的民主生活 1 我们的班队干部选举　2 集体的事谁说了算　　3 我是参与者　4 社会生活中的民主 五年级上册 第一单元 让诚信伴随着我 第四单元 通信与生活 四年级上册 第四单元 关心你，爱护他 1、让爷爷奶奶高兴　　2、伸出爱的手 3 我的邻里乡亲 还有 下册第三单元 “同在一片蓝天下”、二年级上册 “我在集体中长大”都是兼具人际沟通能力的培养目标。　　 名家谈思想品德课 刚刚离世不久的钱伟长先生谈及对自己影响深远的苏州中学时，对苏州中学的莘莘学子们提出了这样的期盼：“中小学阶段是人生的金色年华，你们要首先努力让自己成为一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次才是去立志成为一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家……”这也是对我们目前的中小学教育的要求。学校应该帮助学生成为一个全面的人，看重每个学生的潜质，着重引导，并鼓励其特性特色的发展。品德课就肩负着这个重任。 国家对思想品德课的定位 刚刚出台不久的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”。强调要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。 我看了很多一些名人传记，许多有成就的人自己的体会，如果你太顺了，遇到挫折以后，他就没有办法应付，倒是你有不断的小挫折，不断的积累，不断的总结，容易成功。这就是咱们品德课的课程目标：要求学生树立理想、勇敢