学前儿童科学教育活动指导绪论.ppt

科学知识不再重要了？ 首先，尽管《纲要》没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。 其次，儿童的学习是一种个人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异. 第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异. 最后，《纲要》不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向的产生。 四、年龄阶段目标 0—3岁儿童科学教育活动目标 小班儿童科学教育活动目标 中班儿童科学教育活动目标 大班科学教育活动目标 （一）0—3岁儿童科学教育活动目标 （1） 保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为； （2） 提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力； （3） 初步掌握与生活经验相贴近的日常概念和科学常识，例如，知道一些与生活贴近的 动植物、自然现象和科技产品的名称； （4） 形成一和多的数概念；形成白天、晚上的时间概念。 （二） 小班儿童科学教育活动目标 1、情感方面 （1） 激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物； （2） 萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣； （3） 使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。 （二） 小班儿童科学教育活动目标 2、方法技能方面 （1） 帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征； （2） 帮助学前儿童学会使用简单工具； （3） 帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别； （4） 引导学前儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。 （二） 小班儿童科学教育活动目标 3、知识方面 （1） 引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系； （2） 引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生活的关系； （3） 引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便； （4） 学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，有多、少和一样多的概念； （5） 学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；认识圆形、正方形、三角形；形成早、晚的时间概念。 （三） 中班儿童科学教育活动目标 1、情感方面 （1） 发展学前儿童的好奇心，引导学前儿童探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动； （2） 培养学前儿童关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。 （三） 中班儿童科学教育活动目标 2、方法技能方面 （1） 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； （2） 学会使用工具制作简单产品； （3） 学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同； （4） 引导学前儿童用自己的语言描述自己的发现与同伴、教师交流，并学会运用其他手段 （如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。 （三） 中班儿童科学教育活动目标 3、知识方面 （1） 帮助学前儿童获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性； （2） 帮助学前儿童了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验； （3） 引导学前儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用； （4） 能比较10以内数的大小； （5） 认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。 （四） 大班科学教育活动目标 1、情感方面 （1） 激发和培养学前儿童好奇、好问、好探索的态度； （2） 激发学前儿童对自然环境和现代社会生活中的科技产品的广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案； （3） 使学前儿童喜欢并能主动参与、集中于自己的科学探索活动和制作活动； （4） 培养学前儿童主动关心、爱护周围环境的情感和行为。 （四） 大班科学教育活动目标 2、方法技能方面 （1） 学会主动运用多种感官观察物体的运动和变化，即对自然现象进行观察； （2） 学会实验操作验证推论和预测，并能对操作过程和结果进行思考、调整和修正； （3） 学会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性； （4） 学会推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象； （5） 引导