17课《长城》教学设计.doc

王庄镇2015---2016学年度第 学期集体备课：： 使用时间： 重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 教学方法 情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。 教学准备 1．搜集整理有关长城的资料。 2.制作课件多媒体。 教学环节 教学过程 二 次 备 课 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1．据登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。长城以雄姿和壮美深深地吸引了中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天我们就和作者一起去游览举世文明的万里长城。 板书课题：长城 2．齐读课题。 3.长城简介。 二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。 　　1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图） 　　2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图） 　　3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。 　　4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 三、再读课文，学习生字 　　1．自由读课文，读准生字、词语。 　　2．学习会认的字。 　　3．学习会写的字。 4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字） 四、自由读课文，你对长城有一个怎样的印象？用课文的一句话来回答。 （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） （1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？ （2 ）理解什么叫奇迹吗？ 五、出示图画，边看边说 　　1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ 　　2．出示第二幅图： 　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？ 　　（2）从图上你看到了什么？ 　　3．对照课文，读课文。 　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 　　（2）联系课文，理解词语的意思。 六、小组学习，思考 　　1．长城的构造是什么样的？从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 　　2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。 　　城台： 　　垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 　　瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。 　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 七、课堂小练习。 让学生画一画长城构造图。 第二课时 一、激趣导入，整体感知 　　1、 板题：今天我们继续来学习《长城》一课。 　　2、 欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT） 　　3、 谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？ 　　4、 激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深认识 　　（一）齐读句子 　　1．读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 　　2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 　　（二）再读课文，解决问题 　　1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 　　2．交流汇报： 　　（1）长 　　——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 　　这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。 　　（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向 　　——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。 　　（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 　　（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？ 　　（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ 　　（4）高大坚固 　　——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 　　——宽：五、六匹马可以并行 　　——高大：两米多高的垛子 　　——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 　　3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言） 　　4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。 　　（三）烘托高潮，体会情感 　　1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读） 　　2．作者想到了什么？（劳动人民） 　　3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 　　（1）此句在文中起了什么作用——承上启下 　　（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。 　　（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。 　　（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。 　　4．（1）问：在没有火车汽车、起重机