《长江之歌》教学设计4.docVIP

《长江之歌》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。 2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。 过程与方法： 1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。 2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。 情感态度与价值观： 学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 初步学会用普通话有感情地朗读诗文。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、聊长江，激发情趣 1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？ 教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江） 2、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。 3、学生交流。 备知识点：源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380km是世界第三大河，我国第一大河。 附：世界河流的排名：第一，尼罗河（非洲埃及）；第二，亚马逊河（南美洲巴西）；第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：（指着地图）青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。 老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图） 4、今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段） （用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌） 5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答） ——介绍《长江之歌》的来历。 师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失。） 生（齐声）：想！ 师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。 听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。 （指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。 二、听录音范读全诗，整体感知 1、听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉 母亲的情怀 2、你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？ 3、根据以上问题给课文分段。 4、鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。 刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。 三、检查生字词的自学情况 检查生字词。（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词） 1、注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌guàn 溉gài 2、讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉 3、听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对） 四、再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文，让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵） 五、探究这首诗歌在语言表达上的特点 读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。 拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。） 反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。） 押韵：全诗押韵为“ai”。 句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。 六、学生练习写字，教师巡视