利用考试命题双向细目表提高中考复习的针对性.ppt

利用考试命题双向细目表提高中考数学复习的针对性 一、利用命题双向细目表研究《中考数学试卷》来把握中考命题规律 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。横向列出的各项是要考查的能力，纵向列出的是所要考察的具体内容，它的原本作用是使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。所以我们正好可以利用命题双向细目表的基本功能稍作修改，用它来分析历年中考数学试卷，从中把握近年中考命题规律，来提高中考复习的针对性。 2010年中考和2011年县“一模”命题双向细目表分析 中考命题规律 ⑴从知识点和题型上看，在命题方向上，基本稳定。 首先，填空题和选择题（2010年中考试卷是第1题到第16题，2011年“一模”第1题到第16题）所考查的内容基本上是只考一个知识点（一个概念、一个公式或一次运算），回避了同时运用多个知识点的综合题，并且在填空题和选择题中所考查的知识点有部分保持不变。 例如对于因式分解这一知识点，2010年填空题第11题分解因式：m2-2m=????? ；2011年“一模”填空题第13题因式分解：a2+4a+4=?????? ；考查了因式分解中的基本方法：提公因式法和公式法。 再如对于反比例函数这个知识点，2010年的考题是填空题第14题：若一个反比例函数的图象位于二、四象限，则它的解析式可能是_______(写出一个即可)?， 2011年“一模”的考题是选择题第4题：下列反比例函数中，图象经过点（1，-1）的是（ ）. 其次，简答题中的计算题（2010年第17题（1）；2011年“一模”第17题（1））注重考查学生化简二次根式、幂的运算及有理数的四则混合运算；计算题（2010年第17题（2）；2011年“一模”第17题（2））注重考查学生整式的运算和平方差公式的应用及求代数式的值。 再次，从2010年来看，第19小题是考查概率的有关知识，第23题是考查统计的有关知识和方程的应用，2011“一模”第20题是考查三角函数的应用，第21题是考查方程和不等式的应用，考察的都是实际应用的问题，结合当前的一些热点问题，注重考察学生解决实际问题的能力。第24题大多都是考查相似三角形的有关知识，并且结合双动点问题。 ⑵从学习能力上看，着重考查学生数学思想的理解及运用。 数学思想方法是数学教学中的灵魂,是数学解题教学的关键。如用待定系数法求函数解析式是中考中的热点,是必考内容之一，分类讨论思想、数形结合思想、方程和函数思想等是解决中考综合题的主要手段，数学能力是学好数学的根本，主要表现为数学的思想方法。 初中数学中最常见的思想方法有：分类讨论、化归、数形结合、换元、猜想与归纳等。其中，数形结合思想、方程与函数思想、分类讨论思想等几乎是历年中考试卷考查的重点，必须引起足够的重视。重视数学思想方法的应用可以避免走进题海，防止“熟”而不“巧”的问题。 例如：2010年考题中的第10题、第16题、第22题、第24题2011年“一模”考题中的第14题、第16题、第20题、第22题，第24题等都是考查“数形结合”的思想；2010年考题中的第23题、2011年“一模”的第21题考查的是方程与函数思想；解分式方程是考查“化归”的数学思想方法的运用。 利用通过命题双向细目表分析历年中考数学试卷所发现的这些命题规律，基本可以明确近年中考的命题导向，明确具体知识点的考查形式和所占比重，换句话讲就是明白中考数学“考什么”、“怎么考”，利用它来辅助我们的中考数学复习，定然会使我们的复习目标更加明确，从而提升中考数学复习的针对性。 二、通过分析命题双向细目表与《全日制义务教育数学课程标准》的关系，明确教学重点和难点 目前我省初中数学教学的主要依据是《全日制义务教育数学课程标准》，我们发现：《数学课程标准》在有些地方对教学内容要求还不够明确，甚至表述得较模糊，在中考复习中容易造成教师在教学中按照习惯要求随意拓宽加深。不过我们可以利用《浙江省初中毕业生学业考试说明》一书，作为指导初三数学总复习的依据。《考试说明》对教师教学中的困惑问题、相关内容目标进行了细化，提出了明确的要求，甚至细化到具体的知识点，我们可以通过对照命题双向细目表与《考试说明》的关系，来明确教学重点和难点。 《考试说明》把初中阶段的教学内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合四个大的板块，其中数与代数板块又分为有理数、实数、代数式、整式、分式、方程与方程组、不等式与不等式组、函数、一次函数、二次函数、反比例函数。空间与图形板块分为点线面、角、相交线与平行线、三角形、四边形、圆、视图与投影、图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转、图形的相似、三角函数、图形与坐标、图形与证明。统计与概率模块分为统计、概率。