第三章小学生数学素养评价 - 中国教育专业学位教育网.docVIP

苏立云推荐材料 一、推荐表 二、论文一、 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 湖南科技大学 填表日期：2011年12 月18 日 论文题目 小学生数学素养及其评价研究 获奖项目(名称、等级及时间） 中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献) 一、论文选题意义及研究成果摘要 随着科技的发展和社会的进步，数学已越来越多的影响着人们生产和生活。具备一定的数学素养是现代社会的基本要求，数学素养已经成为公民文化素养的重要组成部分。 数学课程标准将培养学生的数学素养作为的课程重要目标，标志着我国基础教育数学课程从以前的应试教育向素质教育转变，从以前关注基础知识、关注分数向关注学生数学能力、情感态度方面转变，这是前无古人的一项重大变革。因此，近年来对“数学素养”的研究成为近年来数学教育研究的一个热点问题。 本文根据自己的学习和思考提出“小学生数学素养及其评价研究”课题，重点是探析小学生数学素养的内涵和结构，构建科学实用的小学生数学素养评价模式。 笔者认为，数学素养是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的心理品质，是对人的当前和未来生活有着重要影响的数学综合素质。它具有整体性、发展性、基础性、可测性、层次性和差异性等特征。从结构而言，小学生数学素养可以分为：数学知识与技能、数学意识、数学能力、数学情感态度四个维度，与数学课程标准的四维目标既有联系又有区别。数学知识与技能是数学素养形成的基础，数学能力是数学素养外在表现和重要标志，数学意识是数学素养的内在修为和品质，数学情感态度是形成数学素养的动力和“催化剂”。借助三棱锥图可以比较清楚表示它们之间的关系。 小学生数学素养评价是指对学生数学素养形成过程及其水平的价值评价活动。它是基于促进人的终身发展的评价，它不仅要对学生现有的素养水平做出评判，更重要的是促进学生的发展；评价数学素养时，不仅要对学生的数学知识与技能进行评价，还要对数学意识、数学能力和数学情感等进行评价，它是多维度、多元的评价。数学素养评价是以建构主义理论、多元智力理论和后现代主义理论为基础，遵循激励性评价与客观性评价相结合、过程评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、评价目标多元和评价方法多样相结合等“四结合”原则。一般地，考评小学生数学素养的方法有日常检查、纸笔测验和表现性评价等等。 笔者借助模糊数学的思想，构建了数学素养模糊综合评价模式。这种模式保证了定性分析的科学性和定量分析的精确性，又保证了定性和定量两类指标的综合评价的统一性，其结果更具有客观性。这种方法的难点是各判断矩阵一致性检验和各级指标权重的确定，因此在操作时有一定的难度。但是如果能够编制程序，教师只要在电脑上输入学生数学素养的基本信息，就能立即显示综合评价结果，那么此方法的推广价值是很大的。这有待进一步探讨。 二、研究方法： 文献法，本课题研究将利用科大数据库庞大资源，查阅大量文献资料，对“数学素养内涵”和“数学素养评价理论”进一步分析阐述，在前人的研究成果上，结合自己的思考重新构建核心概念。 调查法，本课题将进行两次以上的问卷调查，一是对“数学素养评价现状”的进行问卷调查，这是后段对研究数学素养评价的基本原则和方法的提供现实基础，也是构建数学素养数学评价模式的重要环节；二是对学生数学素养评价模式中各个指标权重的调查，确保新的评价科学性和有效性。 访谈法，根据课题需要，在问卷的同时，通过对不同层次教师和学生进行访谈，一方面了解对学生数学素养的认识，进行质性分析，另一方面弥补问卷的不足。质性研究结果和定量研究结果的结合可使本课题研究更加客观、全面。 三、主要参考文献：（见附页） 专家推荐理由 专家签字： 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 教育硕士论文《小学生数学素养及其评价研究》主要参考文献： 1.马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2006. 2.李求来，昌国良.中学数学教学论[M].湖南：湖南师范大学出版社，2006. 3.徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001. 4.杨九俊.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004. 5.曹才翰，章建跃.数学教育心理