福建省2012届高三毕业班教学工作研讨会讲座《基于“减负增效”的立体几何复习教学建议》.pptVIP

基于“减负增效” 三、考题赏析 3.以知识交汇为载体考查学习潜能 本题是湖北大纲卷的试题，这道题如果放在课标卷能考吗？有超纲吗？ 三、考题赏析 4. 以向量法应用为载体考查空间想能力与运算能力 向量法是解决图形位置关系与度量问题的有效工具.以空间几何体为载体，运用向量法，证明平行或垂直，求解线线角、线面角、二面角等几何量的度量.运用向量法一般是先建立空间直角坐标系，再用向量表示空间中的几何元素并进行运算，最后求解几何问题.此类试题经常依托的几何体主要有两类：一是，“直接型几何体”即在几何体上能直接找到三条两两互相垂直的直线；二是，“隐蔽型几何体”即在几何体上必须通过适当添加辅助线，才能找到三条两两互相垂直的直线. 三、考题赏析 本题以考生所熟悉长方体以载体，有利于考生建系，题目入手比较容易. 4. 以向量法应用为载体考查空间想能力与运算能力 三、考题赏析 本题的第（Ⅱ）问，必须先充分发挥空间想象能力，通过添加辅助线，找到三条两两互相垂直的直线，建立空间直角坐标系，才能顺利解决问题. 4. 以向量法应用为载体考查空间想能力与运算能力 四、复习建议 1.研究我省《考试说明》，明确考试范围 我省《考试说明》指出：对立体几何考查主要包括柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征、三视图，点、线、面的位置关系，空间向量及其应用等.选择题、填空题大多考查概念辨析、位置关系探究、空间几何量的简单计算求解，考查画图、识图、用图的能力；解答题一般以简单几何体为载体，考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，以及空间几何量的求解问题.特别指出，空间向量在解决空间角的计算问题上具有一定优势. 四、复习建议 1.研究我省《考试说明》，明确考试范围 四、复习建议 2.研究高考试题的教材背景，引导学生回归教材 四、复习建议 2.研究高考试题的教材背景，引导学生回归教材 四、复习建议 2.研究高考试题的教材背景，引导学生回归教材 四、复习建议 3.构建定理模型网络，提升复习效果 四、复习建议 4. 熟记向量解题模式，加强运算能力 5.注重解题规范，明确答题标准 四、复习建议 准确使用数学语言，做到符号准确，逻辑推理严密、有条理性，养成良好的解题习惯.尤其是在定义、公理、定理的使用上，一定要弄清楚哪些语句必须要有（如“线在面内”、“线不在面内”等等）；哪些语句可以省略（如用到初中平面几何的一些知识，有时点到为止，不必很详细）. * * —立体几何复习教学建议 黄耿跃 南安国光中学 交流的问题 一、知识分析 二、考点解析 四、复习建议 三、考题赏析 直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算 “螺旋式上升”的编排与“直线式”集中编排 合情推理与演绎推理 简单几何体 表面积和体积 三视图和直观图 简单几何体结构 柱 锥 球 直 观 图 三 视 图 体 积 表 面 积 台 一、知识分析 （一）知识结构图 平面（公理1、2、3、4） 空间直线、平面位置关系 直线与直线位置关系 直线与平面位置关系 平面与平面位置关系 平行 直线 异面 直线 相交 直线 线在 面内 线面 平行 线面 相交 面 面 平 行 面 面 相 交 判定 性质 线面 距离 所成 的角 判定 定理 垂 直 判 定 性 质 二 面 角 面面 距离 垂 直 判 定 性 质 等角 定理 综 合 应 用 一、知识分析 （一）知识结构图 一、知识分析 （一）知识结构图 《课程标准》对立体几何在处理方式上，按照从整体到局部展开；在内容设计上，采用分层设计方式，必修课程中主要是通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理、论证一些几何性质.对于进一步的论证、度量则放在选修2-1中用向量进行处理. 一、知识分析 数学思想方法作为数学知识内容的精髓，是数学的一种指导思想和普遍适用的方法，它能使人学会数学地思考和解决问题.它能把知识的学习、能力的培养和智力的发展有机地结合起来. 一、知识分析 （二）思想方法 一、知识分析 一、知识分析 一、知识分析 《课程标准》对立体几何的能力要求定位于培养和发展学生把握图形的能力、空间想象和几何直觉的能力、逻辑推理能力等. （三）能力要求 数学高考按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”确立以“能力立意”的高考命题指导思想.由于高考对我们教学的导向性作用，这使得“培养、提高学生能力”成为我们高三数学总复习的归宿. 二、考点解析 共同点：文理科通考“立体几何初步”内容，主要有“三视图、几何体（柱、锥、台、 球）的表面积和体积计算、空间线面（线线、线面、面面）的位置关系（主要是平行、垂直）。 （一）文理科考试要求差异 不同点：文科对角（异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角），对各种距离（点到平面