年年岁岁花相似岁岁年年人不同(申晓玲).docVIP

　，愁。弥散在草地上的花瓣，远离了曾经依附的故乡。在泥土中慢慢的消去。每当看到此景，总免不了有些神伤，繁华总在弹指之间，昨日不管是如何的灿烂和辉煌，毕竟都会成为历史的画面，当被定格在枯萎的一霎那，意味着所有都已经成为了过去，只有在慢慢的等待中才能再次获得新的生命。熬过漫长的午夜，带着心灵上的点点风痕，迷茫的脸上总会流露着淡淡的忧伤。真不知是在感叹花季的凋零还是在感慨自己人生的渺茫。，。零乱的思绪似风中飘飞的落叶，只随春去春来穿梭在繁华和萧瑟之间。渐渐的淡忘了许多美好的回忆，偶尔想起，只是在不经意间轻轻的流露出心灵深处的曾经。作文本时，总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都显贫乏。作为教师，我想是否应该反省反省自己的作文教学呢？学识贫乏，也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备；生活积蓄的贫乏，可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库；思想情感的贫乏，那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦。于是，我开始尝试在教学活动中有所改变，有所突破。 　 机会终于来了。正值四月，春暖花开，春意盎然，此时也正是学生们的一年一度的外出春游时节。但是，学校考虑安全问题，总有可能会取消外出春游的计划。学生们嘴上不说，心里却憋着一肚子话。于是，我决定从这个敏感问题入手，在我的一堂作文课上，开始了我与学生之间的对话：“现在窗外阳光明媚，绿意袭人，鸟语花香，此刻你们最想做的事是什么？”我问。“春游……”学生异口同声。“可是这……安全问题，再说马上就要期中考试了，依我看，还是取消这次活动吧。”“老师，为什么?”“为什么不让我们去？”“为什么要取消？”“别的学校都去了！”…… 教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些拍着桌子，有些脸胀得通红，有些趴在桌子上直生闷气。“这样做可解决不了问题，只会激化矛盾！”我调整着学生的情绪…… 一位同学站了起来，“那我想问老师，你到底为什么不让我们去？”“那我也想问你，为什么非去不可呢？”我巧妙地将话语引入正题。大家陷入了沉默。看的出来，他们正在缴尽脑汁，准备用N条理由来说服我。“你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说，没关系，把你们的理由写出来吧！” 　　 此时的学生，不再似以往写作文那样，一脸的不情愿，笔如千斤而难以下笔了。他们带着诸多不满、些许悲壮，将自己的意愿，心中的希望，写进了他们的作文里，好象不吐不为快似的。写下他们的作文。 　　 几十分钟下来 ，我便看到了一篇篇有理有据，条理清晰，情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、浩气四塞。有的这样写道：“我理解老师您的心情，您也是为我们好，想让我们在学习上多用点功，多花些时间，能够有所突破，可是作为一个老师，您却不理解我们的心情，一味地强调学习，这将给的教育和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛，劳逸结合。可是现在您却自己把我们的弦给绷紧了。……”有的则 “每年我们都会去春游，在蓝天白云下，在青草地上，师生同游，促膝谈心，至今仍然历历在目。老师，难道您不记得了吗？这样的活动不仅让我们彼此相互了解，而且也增进了我们师生之间的感情，让我们贴的更近了。在初三的紧张而枯燥学习和生活当中，能够时时回味我们曾经的快乐，那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊！”有的说“在我的记忆中，申老师是那样的通情达理，我也一直以为，我在这个集体里是我的福气，也是我的荣幸。我从心里佩服和敬重你，但今天却让我感到遗憾，我并不是遗憾我们不能去春游，我担心的是你的形象会在同学们的心目中大打折扣，作为一位尊敬您关心您的学生，我不得不向你进言，还是顺应民意，采取民主原则，少数服从多数吧。”有的则有理有据， “我们读过许多游记，《醉翁亭记》让我们明白“志”趣，《满井游记》让我们明白“意”趣，《岳阳楼记》让我们明白“景”趣，这次的春游一定有我们的“情”趣，在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山，陶冶我们的情操，从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀，这，老师不会反对吧？” …… 　 这种方法讲究相机而动，随机应变，求变出奇，奇中有新。学生置身于教师精心设计的“陷阱”中时，他们会忘记了是在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。 等真相大白后，学生不但不生气了，而且对我的良苦用心还很感激呢！在教学中，我经常跟学生玩这种“设陷阱”的游戏，师生相处非常融洽。每每想起，我都会暗暗发笑，心里美滋滋的。 冷漠的亲情 我曾布置学生写过以“感悟亲情”为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些90后果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头颅，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还