苏教版第11册教材分析.pptVIP

我们爱你啊，中国（第二课时简要的教学流程） 复习导入 渲染情感 1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”一词意味着辽阔的疆域和壮美的山河。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一、二小节。 2、“祖国”这一名称还意味着什么呢？今天我们就继续来学习这一首诗。 自学研读 感受真情 1、从三——六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：对祖国浓浓的爱意从哪些地方自然地流淌出来？ 2、引导交流。 （在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） 3、选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。 4、指名学生朗读。 5、语言内化：以“伟大的祖国”为题，结合某一小节的内容，说一段话。 照应全诗 升华情感 1、教师小结：学到这儿，在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。因此，作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文最后一个小节。 2、诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 3、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？ （开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹——） 4、进行朗读比赛。 古诗词教学 中国古代诗词的好处： 1.充分表现出我们的母语汉语的精华：由声韵构成的节奏感、韵律感；有对偶形成的骈俪形式美。 2.蕴含了诗人丰富的情感，足以感发小读者的性情，或者说是“诗教”中的“温柔敦厚之旨”。 3.把中华民族长期以来形成的情感表达方式和基本意象，如登高怀远、见月思乡、折柳送别、临水遣愁等给我们的孩子，打开他们想象的大门，令他们走进诗的世界。 以我之诗心，鉴照古人之诗心；又以你的诗心，鉴照我之诗心。三心映鉴，真情斯见；虽隔千秋，欣如晤面。 ——周汝昌 解读要适度 1.对字词意思的解读要适度。（考虑年段因素） 2.对古诗词的意象把握要适度。（意象是承载作者情感认知的具体物象。汉语言文字的特点强调整体把握，意象是统一的，要注意意象之间的联系，把他们连缀成一个画面，构成整个诗歌的意境。 3.对诗歌的意境体会要适度。（意境是人营造出来的，是融入了诗人情感后的一个画面、一个场景、一个空间，里面有景物、场景、人的活动，每首诗不一样。） 4.学生学得要适度 。（不要不求甚解，也不要深解。读诗词是人一生的事情。古诗词教学要从学生的实际出发，跳一跳，能摘到桃子就行了。） 拓展要有效。 1.有助于解读古诗词。 2.有助于积累古诗词。 我们怎样教古诗词？ 古诗两首 《闻官军收河南河北》是杜甫52岁流落到梓州时所写，被称为生平第一首快诗的佳作。后人说：此诗句句有喜悦意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，如此等，都是非常精当的评语。 《示儿》一诗是南宋宁宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者临终前留下来的最后一首绝笔诗。全诗文字质朴自然，情感沉痛真挚，催人泪下，表现了作者相信恢复中原大好河山的壮志一定能够实现。 这两首诗的教学重点在于走进那个时代，走进诗人的内心，去感受那份情，获得情感上的共鸣和震撼。因此，对于这两首诗的教学，教师一方面应该给学生补充相关的历史背景，让学生走进那个时代；另一方面，教师应该引导学生抓住关键字词体悟诗人的情怀。 闻官军收河南河北（简要的教学流程） 一、谈话导入 了解背景 1、读题《闻官军收河南河北》。 2、教师：这首诗被称为杜甫“生平第一快诗”。你明白什么叫“生平第一快诗”吗？ 3、杜甫为什么这么高兴？你了解当时的一些情况吗？ 4、指名学生朗读这首诗。 二、地名入手 理解诗意。 1、1、教师：杜甫写的这首诗中出现了六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。你知道这些地方在哪里吗？ 2、诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。那你知道杜甫的这首诗中为什么出现这么多的地名吗？从中你有体会到了些什么？ 3、自由朗读全诗，想一想：你还能从诗中的哪些地方感受到这种