新课程理念下提高信息术课堂教学效率的探究.docVIP

新课程理念下提高信息技术课堂教学效率的探究 电子科技大学实验中学 段绪勇 会员编号：200016 [摘要]：探究如何在新课程理念下提高信息技术课堂教学的效率。从学生、教材、课堂三个方面阐述了提高课堂教学效率的方法和策略，形成教师引导学习，学生主动参与、积极协作学习的创新学习气氛，凸现了新课程改革理念，提高了课堂教学效率，培养了学生信息素养和综合能力。 [关键字]：高中信息技术、课堂教学、教学效率、新课程理念 在新课程改革和信息技术飞速发展的今天，信息技术教师不仅要认真研究教材，而且要研究教学对象，不能只停留在完成教材内容的讲授上，还要联系实际，拓展教学内容，跟上时代发展的步伐。教师在日常的教学中要不断研究和探索学生、教材、课堂之间的统一性，进而达到提高信息技术课堂教学效率的目的。下面本人就谈谈在如何提高信息技术课堂教学效率方面的一些见解和方法。 一、提高信息技术课堂教学效率的策略和方法 （一）、学生的分析和研究 在新课程理念下，学生是教学活动的主体，教师应该尊重他们的人格和尊严，正确看待每个学生的差异，相信每个学生都有着不可估量的潜能，从心理和行动上信任所有学生，为构建良好的师生关系打下坚实基础。学生在高中信息技术学习的过程中分化是很快的，再加上起点水平不一，所以大大增加了教师教学的难度。因此教师就有必要充分了解学生已有的知识水平、行为习惯、学习兴趣、班级优差比例等情况。根据学生的情况，设计适合学生的情景引入、问题探究、教学方法等。同时教学中力求抓住学生喜欢而又能涵盖所授知识的内容作为“突破口”，学生的学习热情就能很快被调动，课堂学习效率也就能得到提高。 本人在新学期新班级上，常使用“高一信息技术学情调查表”（附表一）详细调查学生已掌握的知识结构、学习兴趣、行为习惯，以及对信息技术的认识、将来的打算等。例如在高2011级学生的调查数据中，有62%的学生认为学习信息技术可以为将来的学习和生活打下良好的基础，70%的学生想学习网页设计， 36%的学生想学习程序设计，84%的学生想学习PHOTOSHOP设计。有了调查数据，教师就掌握了教学的主动性， 高中信息技术教材的部分知识在初中或小学就已经学习过了，如果教师再按部就班地重新讲授每个知识结构，学生就不会感兴趣了。因此，教师必须重新审视和把握教材，努力挖掘教材的内涵和本质，力求把教材与生活实际联系起来。通过对教材的处理和把握，形成教师自己独特的观点和看法。再结合学生的认知水平、兴趣爱好等，积极引入或补充适合学生学习的内容，灵活多变地运用教材，以适应学生发展的需求。例如在学习“信息与信息技术”一节时，考虑到学生对信息理解的困难，就找了一段视频材料播放给学生看，学生一下就理解了。又如在学习“计算机安全与道德、法规” 一节时，我把学生分成8个小组，并任命小组长，要求他们收集该节相关知识材料，把知识点做相应归纳，并做成演示文稿给全班同学讲解，同时要求必须把2008年的番茄花园事件（微软知识产权事件）做讲解和补充。学生们在收集制作、演示讲解中，完成了该节知识的学习，学生学习兴趣和效果是明显的。新课程标准下，学生是学习的主体活动者，而教师是学习的引导者。因此，教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生的“利益”需求，力求补充能培养学生信息处理、获取新知识、分析和解决问题、交流合作等能力的知识，以达到提高课堂学习效率的目的。 （三）、课堂教学的实施 新课程理念并不否定接受学习，但积极倡导在课堂教学中开展学生的自主学习、合作学习、探究性学习。学习方式的变化，将直接影响到老师教学方式的转变，教师必须通过灵活多变的教学方式来提高课堂教学的效率，才能满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。强烈的视觉冲击激发了学生学习的，一下子就调动起了学生的学习产生了探求新的欲望。师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。①、采用任务驱动教学法，提高教学效率 “所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的信息处理任务的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力②、采用分组学习教学法，提高教学效率 分组学习是课堂教学中发挥学生主体作用最有效的方法之一，它倡导的是学生主动学习，是培养学生探究意识和合作精神的重要途径。所有组员在小组中相互合作，互相激励，主动积极地参与学习。学生依据学习目标，独立寻找相关资料，通过小组的互动、讨论，。不仅跃了课堂气氛，调动了学生的学习，