远程教育中的教学与辅导.pptVIP

第三章 远程教育中的教学与辅导 远程教育系统的结构 远程教育中的教与学 远程教育中教师的角色和作用 相关补充资料 一、远程教育系统的结构 远程教育系统 a. 系统：由相互关联、相互制约、相互作用的若干部分组成的具有特定功能的有机整体。 b. 远程教育系统是一种开放系统，由多个具有一定的层次结构和特定功能（相互关联、相互制约、相互作用）的子系统和要素组成，同其所在的社会交换人员、资源和信息，共同实现系统的总体功能和目标。 a. 课程子系统：处理与课程开发有关的运行 活动，包括多种媒体课程教学材料的 设计、开发、制作、发行和接收 b. 学生子系统：处理和学生有关的运行活动， 包括学生的学习过程管理和学习支助 服务活动 c. 管理子系统：包括决策、规划、控制、支 持和管理等，保证整个系统正常运行 d. 后勤子系统：提供包括人员、经费和设备等资源方面的征集、分配、维持、支持、管理 3. 远程教育系统流程图 资源 设计 发送 交互 学习环境 二、远程教育中的教与学 远程教育中教学的特点 a. 教学的“两阶段过程”：学习资源的设计与开发阶段（虚拟教学阶段）、学习支持阶段 b. 教学的“教师团队合作方式” c. 以学生为中心的“支持服务观” d. 教学的“以媒体为中介” e. 面授的重点辅导 f. 作业的“反馈作用” 2. 远程教育中学习的特点 a. 学习的独立性 b. 学生的“自主学习观” c. 学生的“独立与自制能力” d. 学习的“以媒体为中心” e. 信息技术支持的“学习小组” 3. 远程教育中的教学交互 远程教育中的教学交互：是学习者在学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用。它包括学生和教师、学生和学生以及学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。 作用：改变学习者；让学习者的变化逐渐逼近教学目标。 特点：是一个多方面的交互；具有明确的目的性；具有一定的外部可观察性；主体是学生；交互的内在性。 b．远程学习中的教学交互层面 学生与媒体界面的操作交互 学生与教学要素的信息交互 学生的概念与新概念的概念交互 第一代、第二代：师生、生生之间的交互主要通过面对面的方式进行，媒体传播教学模式主要是单向信息传递，学生被动接受信息，不能与媒体之间进行真正意义上的交互。 第三代：学生可以通过与媒体直接交互进行个别化学习；学生可以利用双向交互技术与教师进行个别化交互；生生之间可以开展多种形式的远程交互与协作。 三、远程教育中教师的角色和作用 远程教育中的课程教学由一个团队的教师合作完成，教师的角色和作用发生变化。 例：中国广播电视大学中的教师 课程主讲教师：主要负责课程的授课，参与 部分集中辅导和集中答疑。 课程主持教师：解答地方电视大学辅导教师 提出的问题，整理典型问题反馈给主讲 教师，以便答疑。 课程辅导教师：进行集中面授辅导、答疑、 将学生在学习中的共性问题及时反馈给 中央电大，以供答疑和修改教学计划 现代远程教育试点学校的批准情况 1999年，清华大学、浙江大学等4所高校； 2000年，中国人民大学、北方交通大学等27所大学； 2001年，华东师范大学、厦门大学等14所大学； 2002，华南师范大学21等所高校成为现代远程教育试点高校； 现代远程教育试点学校的发展 教育部已陆续批准67所高等学校开展现代远程教育试点； 2001年春季，在校学生达到24万人； 2001年秋季招生后，在校生达到40万人以上； 255名浙江大学远程教育学院毕业生拿到学历证书，成为我国首批远程教育学历教育的首批毕业生。 据2001年7月17日中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，经常浏览科技、教育信息的网民已达832万，而在2000年发布的报告中，这一数字仅为678万；一年前尚未计