2011版小学英语课标解读.pptVIP

2011版小学英语课程标准解读;重温第八次基础教育课程改革的目标;小学英语课程现状-成绩与问题;目前小学英语课程存在的主要困难与问题: 1、对课程的认识尚不统一；重视程度差异大； 2、地区之间、学校之间发展不平衡； 3、师资数量不足，质量急需提高； 4、课堂教学效果需要给予更多关注； 5、评价方式的改革有待进一步深化。;英语课程标准的修订情况简介;三个版本《英语课程标准》的说明;修订的指导思想和整体思路;突出体现课程对国家发展和学生发展的意义； 进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重 属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提 高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。;以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素； 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 ;3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。 4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。 ;确定指导思想和修订原则的依据;目标 改变课程过于注重知识传授的倾向;实施 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象;课标修订的指导思想和整体思路; ;修订要点;修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。;从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出极大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国???。修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”;修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 ---明确了小学阶段需要学习的语言知识要求 ---在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇（P.49） ---增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（P.100-111） （ P.120-141） ---对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（ P.164） （以上内容转自〈英语课程标准解读—小学〉王蔷）;理解课程性质;人文性示例;理解课程理念;课程理念比较;课程基本理念（2011版）;（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道;目标体系;一级技能标准;1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（X做手工） 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。;一级技能标准： 说、唱 ;1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际； 2．能做简单的角色表演。（X表演歌曲、童话剧）;能看图识词； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母和单词； 能模仿范例写词句。; 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）;二级技能标准;二级技能标准 听;二级技能标准 说;二级技能标准 读;二级 写;二级 玩演视听;二级语音知识标准;关于语音知识标准;在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。;二级词汇知识标准;1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： 名词的单复数形式和名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般 将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。 2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。;理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装